1.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của học sinh trung học phổ thông
1.3.2. Các yếu tố khách quan
1.3.2.1. Lượng kiến thức của môn Giáo dục giới tính
Nội dung, số lượng kiến thức của mỗi môn học là một trong những yếu tố khách quan ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ của học sinh khi tiếp cận với môn học đó. Nội dung giáo dục giới tính cũng vậy. Trước hết giáo dục giới tính phải để phục vụ mục đích giáo dục, có sự thúc đẩy sự phát triển và hoàn thành nhân cách cá nhân. Việc lựa chọn và xác định nội dung giáo dục giới tính cần có sự phù hợp với từng nhu cầu của từng lứa tuổi. Có như vậy mới đem lại sự hứng thú và hiệu quả cao cho người học. Đồng thời với đó thì giáo dục giới tính còn phải phù hợp với đặc điểm riêng từng đối tượng, phong tục tập quán.
Năm 1990 chương trình quốc gia nghiên cứu về giáo dục giới tính và đời sống gia đình đã xây dựng chương trình giáo dục giới tính cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 với những nội dung cụ thể cho từng lớp học. Tuy nhiên, những nội dung đưa ra chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu học của các em trong từng lớp học. Những nội dung mang tính tách rời và chưa có tính cập nhật.
Ở lớp 9 lượng kiến thức cung cấp cho các em ở trong giai đoạn này là những kiến thức liên quan đến sự thay đổi cơ thể và biết cách chăm sóc bản thân như: Giới tính và sự khác biệt giới tính, những biến đổi của cơ thể ở tuổi dậy thì, cấu tạo và chức năng của cơ quan sinh dục Nam, cơ quan sinh dục Nữ, hiện tượng kinh nguyệt, sự thụ thai và sự phát triển thai.
Ở lớp 10 lượng kiến thức các em được học liên quan đến việc thực hiện tốt vai trò mới của mình trong mối quan hệ gia đình, bạn bè, xã hội như: Gia đình, các giai đoạn phát triển của gia đình, các mối quan hệ gia đình, cách cư xử trong mối quan hệ gia đình, bổn phận làm con.
Ở lớp 11 kiến thức chủ yếu các em được học đó là em hiểu sâu về kiến thức tình yêu, hôn nhân, gia đình. Cụ thể: tình yêu, hôn nhân, một số vấn đề trong luật hôn nhân và gia đình, quản lý gia đình.
Ở lớp 12 lượng kiến thức mà các em được học chủ yếu là: Cấu tạo và chức năng của cơ quan sinh dục Nam và sinh dục Nữ, sự thụ thai, phát triển của thai nhi, dấu hiệu thai nghén và sự sinh con, vấn đề vợ chồng trẻ, chăm sóc bà mẹ và trẻ sơ sinh.
Những kiến thức mà các em được học theo từng lớp học chưa thực sự phù hợp với từng lứa tuổi học sinh. Do đó, nó phần nào làm hạn chế sự hứng thú học tập của các em.
1.3.2.2. Hình thức học tập và phương pháp truyền đạt của giáo viên
Ngoài nội dung và thời gian học tập thì kỹ năng truyền đạt của giáo viên có thể xem là nhân tố quan trọng tác động mạnh đến sự tiếp thu kiến thức
của học sinh. Giáo viên cách thức truyền đạt như thế nào, với hình thức ra sao, thái độ truyền đạt thế nào tất cả đều tác động đến sự hứng thú trong học tập cho các em.
Những kiến thức của môn giáo dục giới tính thường liên quan đến những vấn đề "tế nhị", nếu giáo viên không nắm vững kiến thức, không có kỹ năng truyền đạt tốt thì sẽ ảnh hưởng đến tâm lý cũng như thái độ của học sinh khi tiếp cận môn học này.
1.3.2.3.. Sự khác biệt giới tính trong vệc tiếp cận môn giáo dục giới tính
Sự khác biệt giới tính giữa nam và nữ cũng là yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của các em khi tiếp cận nội dung môn học. Thông thường các em nữ thường có thái độ dè dặt hơn so với các em nam. Quan niệm tình dục hay quan niệm về những kiến thức liên quan đến giới tính ở mỗi nền văn hóa là khác nhau, cùng với đó thì những quan niệm này cũng sẽ rất khác nhau giữa các em trai và các em gái.
Nguyên nhân của sự khác biệt này nó bắt nguồn từ yêu tố tâm sinh lý và những yếu tố văn hóa để lại. Đó cũng là hệ quả của các truyền thống mà tàn tích của nó được bảo tồn trong các phong tục, trong tiềm thức, trong các truyền thuyết và trong nền giáo dục gia đình. Chính điều đó dẫn tới sự khác biệt nhất định trong việc tiếp cận kiến thức môn GDGT đồng thời nó cũng làm hạn chế khả năng tìm hiểu của mỗi cá nhân đặc biệt là các em gái.
Tiểu kết chƣơng 1
Khái quát về tình hình nghiên cứu về thái đội của học sinh THPT đối với phương pháp tổ chức giảng dạy môn giáo dục giới tính ít nhiều cũng đã được đề cập nghiên cứu dưới nhiều góc độ ở một số công trình nghiên cứu. Tuy nhiên, ở Việt Nam vấn đề này vẫn đang là vấn đề mới mẻ. Nhìn dưới góc độ tâm lý học, thì những nghiên cứu về thái độ của học sinh THPT đối với phương pháp tổ chức giảng dạy môn giáo dục giới tính vẫn còn ít, chưa được khai thác nhiều.
Nghiên cứu thái độ của học sinh THPT đối với phương pháp tổ chức giảng dạy môn giáo dục giới tính là một nghiên cứu khá mới cho mảng đề tài tâm lý học về vấn đề giáo dục giới tính. Vận dụng lý luận về thái độ và lý luận về giáo dục giới tính, kết hợp với việc phân tích đặc điểm nhân cách, lứa tuổi học sinh THPT chúng tôi xác định được cách thức tìm hiểu và đánh giá thái độ của học sinh đối với phương pháp tổ chức giảng dạy môn giáo dục giới tính qua thực tiễn vấn đề này.