STT N i dung TB L
quan trọng về giới, giới tính và những vấn đề liên quan đến tình dục an toàn 2 Giúp học sinh lĩnh hội được những kiến
thức về vấn đề giới tính, hình thành nên tâm lý mới, tích cực chủ động tìm hiểu những vấn đề về giới tính mà trước đây không dám tìm hiểu
3,11 .97
3 Giúp học sinh phát triển nhận thức, có góc nhìn mới hơn, lành mạnh hơn và tích cực hơn về vấn đề giới tính
3,50 .76
Tổng 3,33 .72
Nhìn vào bảng số liệu 3.2 cho thấy điểm trung bình chung của toàn thang đo là 3,33 thuộc mức điểm khá. Trong khi đó mức điểm trung bình cao nhất là 3,50. Số đông ý kiến của các em học sinh cho rằng giáo dục giới tính có vai trò “giúp học sinh phát triển nhận thức, có góc nhìn mới hơn, lành mạnh hơn và tích cực hơn về vấn đề giới tính”. Trong khi đó thì ý kiến “giúp học sinh lĩnh hội được những kiến thức về vấn đề giới tính, hình thành nên tâm lý mới, tích cực chủ động tìm hiểu những vấn đề về giới tính mà trước đây không dám tìm hiểu” lại có mức điểm trung bình thấp nhất là 3,11. Có thể nói rằng, giáo dục giới tính có nhiều vai trò mỗi vai trò đóng góp một phần quan trọng trong sự nhận thức của các em và ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi của các em trong cuộc sống ở trong lĩnh vực này.
Việc phần lớn các em học sinh cho rằng “giáo dục giới tính giúp học sinh phát triển nhận thức, có góc nhìn mới hơn lành mạnh hơn về vấn đề giới tính” điều này chứng tỏ trong nhận thức của các em giáo dục giới tính không chỉ là một môn học “phụ”, các em cũng hiểu được vai trò của môn học đem
lại lợi ích cho chính bản thân mình. Các em đã có sự nhìn nhận rộng mở hơn với vai trò của những kiến thức này mang lại.
Trong thang đo này, phần lớn những mệnh đề được các em lựa chọn và có điểm trung bình ở mức khá. Điều đó cho thấy, nhận thức của học sinh về vai trò của việc giáo dục giới tính ở mức độ khá. Các em có những hiểu biết cơ bản về tầm quan trọng của việc học những kiến thức về giáo dục giới tính. Trong thang đo này ở mức độ “hoàn toàn đúng ” có tới 62,4% số lượng học sinh được hỏi cho rằng giáo dục giới tính “giúp học sinh có được những hiểu biết quan trọng về giới, giới tính và những vấn đề liên quan đến tình dục”, 41,2% lại cho rằng giáo dục giới tính “giúp học sinh lĩnh hội được những tri thức, kinh nghiệm về vấn đề giáo dục giới tính, hình thành tâm lý mới, tích cực chủ động tìm hiểu những vấn đề về giới tính” và 61,3% lại lựa chọn cho ý kiến giáo dục giới tính “giúp học sinh phát triển nhận thức, có góc nhìn mới hơn, lành mạnh hơn về vấn đề giới tính”.
Khi tiến hành phỏng vấn sâu, chúng tôi cũng được biết các em học sinh có hiểu biết về tầm quan trọng của những kiến thức mà môn học này mang lại. Một em học sinh lớp 12 cho biết: “em thấy học những kiến thức này là rất quan trọng, nó giúp chúng em có được những hiểu biết về giới, tình dục hay cách phòng tránh thai an toàn. Chúng em nghĩ cũng đã đến lúc nên được học và biết những kiến thức này. Tuy nhiên, hiện nay nhà trường chưa có được những buổi học chuyên sâu về vấn đề này”. Cùng quan điểm đó, em học sinh lớp 11 cho rằng “Việc giáo dục giới tính là việc cần thiết và quan trọng đối với sự phát triển nhận thức về giới tính của các em sau này. Giáo dục giới tính cung cấp thông tin về sinh sản, phòng tránh thai, các bệnh lây lan qua đường tình dục…giúp chúng em nắm chắc các thông tin về giới tính, thường xuyên cập nhật để lường trước được các vấn đề có thể xảy ra và biết cách xử lý khi nó xảy ra”.
Như vậy, có thể thấy các em học sinh khá quan tâm tới những vấn đề về giáo dục giới tính, hiểu biết về vai trò, tầm quan trọng của những kiến thức về giới tính đối với sự trưởng thành của các em.
Từ những phân tích trên có thể thấy, phần lớn học sinh đã có những nhận định ở mức khá về vai trò của việc giáo dục giới tính nhưng một bộ phận học sinh vẫn chưa hiểu đúng hết về vai trò mà môn học này mang lại.
3.1.2. Nhận thức của học sinh trung học phổ thông đối với phương pháp tổ chức giảng dạy môn giáo dục giới tính hiện nay chức giảng dạy môn giáo dục giới tính hiện nay
Khi tiến hành điều tra trên giáo viên chúng tôi được biết 100% giáo viên đều có ý kiến rằng hiện nay việc giảng dạy những kiến thức về giáo dục giới tính đều được áp dụng theo hình thức lồng ghép với những môn học khác và được tổ chức thành những buổi học tập trung toàn trường. Theo các thầy cô, giáo dục giới tính chưa được xem là một môn học chính khóa vậy nên việc giảng dạy như vậy là điều hợp lý nhất. Trong khi đó với các em học sinh, các em lại có cách nhìn nhận khác về hình thức học như hiện nay. Một em học sinh lớp 10 cho rằng: “cách học như hiện nay chẳng mang lại cho em được nhiều thông tin, kiến thức vì các cô chỉ nói một cách chung chung. Đặc biệt cách giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn và đi sâu vào nhận thức của học sinh. Còn mang tính hình thức. Ở trường em có học những kiến thức về giáo dục giới tính nhưng cả suốt quá trình học cũng chỉ có 1 đến 2 buổi dạy theo kiểu: dạy cho có, nói cho biết qua vậy thôi, thiếu hẳn những kiến thức cần thiết cũng như trang bị đầy đủ cho các em”. Trong khi đó tiến hành phỏng vấn sâu đối với học sinh lớp 11 thì chúng tôi nhận được “ Hiện nay, nhà trường mới chỉ tổ chức như những buổi nói chuyện, mà hầu như lần nào học cũng vậy. Chúng em ngồi dưới và nghe chứ chưa có được sự tương tác với cô giáo. Hơn nữa việc tập trung toàn trường rồi cô giáo nói chuyện, bọn em có muốn hỏi hay thắc mắc gì cũng khó”.
Có thể thấy rằng việc tổ chức giảng dạy những kiến thức về giáo dục giới tính như hiện nay đang có nhiều vấn đề, nó đang trở thành rào cản ảnh hưởng tới việc tiếp thu kiến thức của các em học sinh. Theo ý kiến của các em khi tiến hành phỏng vấn sâu thì chúng tôi nhận thấy, với hình thức học và cách học như hiện nay các em thấy không phù hợp với nhu cầu của bản thân. Việc học môn này không mang lại những hiệu quả như các em em mong đợi. Đặc biệt với hình thức học tập trung và phương pháp chủ yếu của các thầy cô là thuyết trình thì việc các em muốn thảo luận hay bày tỏ quan điểm của mình cũng rất khó. Em học sinh lớp 10 cho rằng “Thông thường thì em chỉ ngồi nghe thôi, vì như chị thấy đó, hình thức học như vậy thì bọn em có muốn có ý kiến gì cũng khó. Đôi lúc em cũng không tập trung nghe lắm. Em thấy học như hiện nay thì hơi khó để bọn em tham gia vào thảo luận. Bởi cứ tập trung cả trường như vậy, nói chuyện cũng không có gì đi sâu vào một nội dung cụ thể”.
Như vậy, với hình thức giảng dạy như hiện nay chưa thu hút được sự quan tâm của các em. Điều này nó cũng tác động tới việc tiếp nhận kiến thức môn học. Khi tiến hành phỏng vấn sâu để tìm hiểu chúng tôi nhận thấy, các em học sinh cho rằng hình thức học, phương pháp giảng dạy môn giáo dục giới tính là yếu tố ảnh hưởng mạnh đến việc các em học tập như thế nào. Em học sinh lớp 12 cho ý kiến “Hình thức học quyết định đến việc các em tham gia môn học, nhưng học như hiện nay thì không mang lại hiệu quả lắm. Chúng em nhận thấy rằng việc học những kiến thức về giáo dục giới tính là rất quan trọng. Song hình thức học môn này lại không gây được sự quan tâm của bọn em.”
Khi tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này chúng tôi đã hỏi học sinh “em mong muốn việc giảng dạy những kiến thức về giáo dục giới tính sẽ được tổ chức theo hình thức nào” kết quả chúng tôinhận được: