CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU
1.3. CỞ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.3.1 Thực trạng sử dụng PTTQ trong dạy học môn Sin ọc lớp 12 ở một số trƣờng THPT tại T n P ố Đ Nẵng
Để phục vụ cho hướng nghiên cứu của đề tài, chúng tơi đã tìm hiểu thực trạng dạy và học mơn sinh học nói chung của GV và HS ở một số trường tại Thành Phố Đà Nẵng. Qua tìm hiểu nghiên cứu ở các lớp của khối 12 tại các trường cho thấy tình hình sử dụng hình ảnh, video như sau: Một số tiết học của các lớp được sử dụng hình ảnh, video và được học sinh đánh giá cao, rất hứng thú và hăng say. Mỗi trường đều đã có ít nhất 2 phịng CNTT nhằm phục vụ các bài giảng điện tử của giáo viên. Tuy nhiên, số tiết dạy bằng CNTT được thực hiện rất ít, nếu có chỉ là các bài thực hành hay các tiết thao giảng, thi giáo viên giỏi. Các hình ảnh, video... minh hoạ chủ yếu do học sinh thiết kế (giao cho học sinh về nhà chuẩn bị) nên chưa đồng bộ và chưa mang tính khả quan, chưa đáp ứng đủ cho giáo viên dạy sinh học.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng sử dụng PTTQ trong dạy học môn Sinh học lớp 12, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 30 giáo viên ở một số trường THPT tại Thành Phố Đà Nẵng và thu được kết quả sau:
1.3.2 Vai trò của PTTQ trong việc đổi mới p ƣơn p áp dạy học hiện nay.
Phần lớn các thầy cơ cho rằng PTTQ có vai trị quan trọng trong dạy học sinh học, số giáo viên xem công việc này là rất quan trọng chiếm 20%, tuy nhiên một số giáo viên vẫn xem nhẹ vai trị của PTTQ xem nó khơng quan trọng với 10%. Như vậy thì ý kiến của các thầy cơ giáo trong việc đổi mới phương pháp dạy học cũng rất khác nhau.
1.3.3 Mức độ sử dụn các b i iản điện tử powerpoint trong giảng dạy môn Sin ọc tại trƣờng.
Qua xử lí số liệu chúng tơi nhận thấy, đa số các GV chỉ dạy bằng giáo án điện tử khi có tiết thao giảng hoặc dự giờ. Việc thường xuyên sử dụng giáo án điện tử chiếm 30% số GV. Như vậy, việc sử dụng các PTTQ vẫn cịn mang tính hình thức, chưa thực sự phát huy hết tính tích cực của nó.
Khi hỏi về mức độ cần thiết việc ứng dụng các PTTQ đối với kiến thức Sinh học 12 thì 80% số giáo viên được khảo sát cho rằng rất cần thiết đối với phần I Di truyền học do ở phần này nếu có các video về quá trình phiên mã hay dịch mã thì sẽ rút ngắn được thời gian giảng dạy cũng như tăng sự hứng thú của học sinh khi xem các video được đơn giản hóa, ở chương tính qui luật của hiện tượng di truyền việc sử dụng tranh các phép lai là hết sức cần thiết. 60% số giáo viên được khảo sát cho rằng cần thiết đối với phần II Tiến hóa và phần III Hệ sinh thái, các giáo viên cho rằng ở phần hệ sinh thái kiến thức rất gần gũi với học sinh, ví dụ ngồi thực tế rất nhiều nên việc sử dụng tranh chỉ ở mức tương đối.
1.3.4 Hiệu quả của việc giảng dạy bằn iáo án điện tử
Khảo sát ý kiến của giáo viên về hiệu quả của việc giảng dạy bài giảng điện tử (powpoint) chúng tôi nhận được kết quả: 30% giáo viên cho rằng hiệu quả rất tốt và 70% cịn lại là tốt. Vì sao các bài giảng điện tử được đánh giá cao như vậy nhưng lại rất ít khi giáo viên sử dụng? Nguyên nhân chính là do các giáo viên khơng có thời gian để chuẩn bị giáo án điện tử, tìm kiếm tư liệu để bài giảng được sinh động và hấp dẫn. 10% giáo viên cịn hạn chế về kỹ năng sử dụng máy tính, 5% giáo viên cho rằng khơng có trang web tin cậy.
Khi hỏi về việc giáo viên có thường sử dụng các trị chơi ơ chữ trong q trình dạy học thì kết quả cho thấy có tới 75% giáo viên khơng sử dụng các trị chơi ơ chữ, 25% cịn lại phần lớn là hiếm khi sử dụng chúng. Bản thân chúng tơi qua q trình thực tập sư phạm đã nhận thấy việc sử dụng các trị chơi ơ chữ làm cho học sinh rất hứng thú và tích cực học tập. Việc giáo viên ít khi sử dụng các trị chơi ơ chữ cũng được lý giải bằng một số nguyên nhân như thiết kế các trò chơi ỗ chữ quá phức tạp, tốn kém thời gian mà chỉ sử dụng được trong một bài. Và khi hỏi về việc thầy cơ có mong muốn sử dụng bộ tư liệu (gồm hình ảnh, video, trị chơi ơ chữ, bài tập, giáo trình) hỗ trợi giảng dạy Sinh học 12 thì 85% giáo viên có mong muốn, 15% cịn lại cho rằng việc có hay khơng có bộ tư liệu này khơng quan trọng.
1.3.5 Hiệu quả việc tiếp thu kiến thức của HS k i có sử dụng PTTQ trong b i dạy.
Về việc sử dụng phương tiện nào để nâng cao tiếp thu kiến thức Sinh học 12 thì phần lớn số học sinh chọn sử dụng tranh, video, làm thí nghiệm hay các bài giảng điện tử. Để tìm hiểu sâu hơn, chúng tôi đưa ra tên các chương để học sinh đánh giá mức độ cần thiết trong việc ứng dụng các PTTQ thì 60% học sinh cho rằng rất cần thiết ở chương “cơ chế di truyền và biến dị”, “tính quy luật của hiện tượng di truyền”, “bằng chứng và cơ chế tiến hóa”. Đối với chương “di truyền học người” học sinh cho rằng không cần thiết sử dụng PTTQ do kiến thức chương này ít, mờ nhạt và thường liên quan đến y học; 50% học sinh cho là cần thiết với các chương của phần hệ sinh thái.
Với những kết quả điều tra trên tôi nhận thấy rằng việc sử dụng các PTTQ vào dạy học sinh học ở trường THPT là rất cần thiết và hiệu quả, gây hứng thú trong học sinh và kích thích trí tị mị, ham học hỏi của các em.