Lĩnh vực kinh tế Ngƣời chồng (%) Ngƣời vợ (%)
Hộ gia đình 51,3 64,7
Cơ quan hành chính, sự nghiệp Nhà nước
12,7 10,7
Khác 12,0 7,3
Doanh nghiệp tư nhân 8,7 7,3
Doanh nghiệp nhà nước 8,7 5,3
Hợp tác xã 6,0 4,7
Doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi 0,7 5,3
Nhìn vào mức chênh lệch trong lĩnh vực kinh tế giữa người chồng và người vợ tham gia thì mức chênh cũng không đáng kể, mức xê dịch từ thấp nhất là 1,3 đến cao nhất là 4,7.
Với sự tham gia vào cơng việc hiện tại thì người trả lời đều cho thấy rằng công việc đang làm hiện tại là có phù hợp với khả năng/chun mơn được đào tạo (79%) và đều cho rằng trong một vài năm tới, khơng có ý định chuyển nghề khác (86,7%). Để trả lời cho câu hỏi tại sao lại khơng có ý định chuyển đổi nghề nghiệp thì lý do vì đã ổn định và quen với công việc là cao nhất (62,0%), thứ hai là phù hợp với năng lực và chuyên mơn (50,7%), thứ ba là gần nhà để chăm sóc gia đình tốt (34,7%).
“Khơng chịu nhiều sức ép công việc. Tất cả là sự phân bố nguồn lao động, phân công lao động từng công việc một, những nghề như bốc vác thanh niên trong vùng nhiều đứa không có việc làm, các nghề khơng cần đến kỹ thuật như dệt may, thợ xây, chế biến, thanh niên ở đây có biết nghề nên đứng quản lý” (PVS 4, nam, 32 tuổi,
kinh doanh bn bán).
Đó là tình hình về cơng việc và thu nhập từ cơng việc của gia đình. Cịn tình trạng mất việc làm hay thất nghiệp trong gia đình là có nhưng khơng nhiều chỉ có 2,7%. Cộng với số lượng người bị mất việc ở một địa bàn nghiên cứu khác là phương Bưởi – Hà Nội thì lượng người mất việc trong hộ là 4%. Nếu so tỷ lệ hộ gia đình có người bị mất việc với các tỉnh khác thì Hà Nội chiềm tỷ lệ cao nhất (4%), tiếp theo đó là Hải Dương (1,7%), Hải Phịng (1,1%), Nam Định (1,1%). Có thể nói ở một thành phố lớn như Hà Nội, cạnh tranh nghề nghiệp và trong công việc cao hơn những địa phương có yếu tố đơ thị thấp hơn như Nam Định, Hải Dương.
“Con em địa phương nói đúng ra thì thất nghiệp chả có ai thất nghiệp cả, chẳng qua họ khơng muốn làm thơi... Để nói thất nghiệp ở đây thì chẳng có ai thất nghiệp cả ...” (PVS 3, nữ, 55 tuổi, nghỉ hưu)
Tại địa bàn nghiên cứu thì số lượng hộ khơng phải vay tiền chiếm 69,1%, số hộ phải vay tiền có 30,9%. Hoạt động tín dụng ngân hàng là hoạt động được tiếp cận phổ biến nhất với các hộ đươc hỏi đến, có đến 43,5% hộ được hỏi là vay tiền từ tín dụng, ngân hàng và 30,4% là vay từ họ hàng.
“Chúng tôi đi vay vốn, dựa vào các nguồn vay của địa phương từ các hội nhưng các khoản vay này ít lắm chả đủ để làm ăn” (PVS 5, nữ, 32 tuổi, cán bộ xã)
Theo số liệu từ cuộc điều tra yếu tố vay cầm đồ là loại vay chỉ duy nhất có ở Hà Nội (1,3%). Vay cầm đồ là hoạt động vay phi chính thức và thường phổ biến tại những Nội (1,3%). Vay cầm đồ là hoạt động vay phi chính thức và thường phổ biến tại những khu vực có yếu tố thị trường cao.
Biểu 2.2: Nguồn vay tiền của hộ gia đình (%)
[15]
Mục đích của các hộ vay tiền là đầu tư cho sản xuất kinh doanh (63%). Ngoài ra 13% hộ được hỏi là để chữa bệnh và 6,5% là để đóng học cho con.
Có thể nói rằng, cùng với q trình đơ thị hóa, sự phát triển kinh tế tại địa phương cũng như sự thay đổi trong kinh tế của các hộ gia đình đã đem lại một mức sống cao hơn và có sự thay đổi nhiều hơn về mặt chất lượng cuộc sống của các hộ. Từ sự chuyển đổi về mặt công việc đem lại nguồn thu nhập cho các hộ gia đình.
2.2.2. Vấn đề về giáo dục tại xã Tân Triều, huyện Thanh Trì, Hà Nội
Việt Nam là một quốc gia có truyền thống lâu đời về giáo dục. Truyền thống đó ngày nay càng được phát huy dưới chế độ mới, điều đó được phản ánh qua tỉ lệ người biết chữ và trình độ học vấn của người dân. Ngân sách đầu tư cho giáo dục ở Việt Nam ngày càng tăng nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu và còn thấp so với nhiều nước trên thế giới. Mức chi tiêu cho giáo dục - đào tạo bình quân trên một người đi học năm 2004 ở khu vực thành thị là 1.537 nghìn đồng, ở nơng thơn là 591,2 nghìn đồng. Song do quy mô dân số nước ta lớn và ngày càng tăng đang và sẽ là cản trở lớn đối với việc phát triển của đất nước, trong đó có giáo dục [33].
Sự nghiệp giáo dục cũng được xã Tân Triều quan tâm, cơng tác Xã hội hóa, xây dựng quỹ được nhân dân hưởng ứng tích cực. Công tác phổ cập giáo dục Trung học cơ sở và Phổ thông trung học năm 2006 là 1 trong 4 xã được UBND huyện Thanh Trì cơng
nhận hồnh thành phổ cập bậc trung học. Hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp và chuyển cấp đạt từ 98,6% trở lên [33].
Năm học 2009 – 2010 các nhà trường đề đạt tiên tiến cấp huyện. Trường tiểu học đón nhận Trường chuẩn quốc gia cấp độ một. Trường mầm non đang thực hiện dự án thu hồi đất xây dựng thêm 02 cơ sở tại hai thôn. Tổ chức tuyên dương khen thưởng hơn 80 em thi đỗ các trường Đại học, cao đẳng, 124 học sinh đạt thành tích cao trong học tập cấp huyện, thành phố, quốc gia năm học 2009 – 2010 (tăng gấp đôi số lượng so với
năm học trước), phong trào khuyến học trong các dòng họ, khu dân cư tiếp tục phát
triển mạnh [33]
Năm 2010 – 2011, các nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, phối hợp triển khai tốt các hoạt động hè cho các em học sinh. Tổ chức chu đáo trang trọng lễ khai giảng năm học 2011-2012. Tổ chức tuyên truyền khen thưởng 163 học sinh đạt thành tích cao trong học tập. Tổ chức thành công Đại hội khuyến học xã lần thứ 3 nhiệm kỳ 2011 – 2015 [40].
Tính đến thời điểm hiện tại, trên địa bàn xã có trường Trung học cơ sở, Tiểu học và Mầm non với 76 phịng học (có 41 phịng kiên cố hóa), 32 phịng chức năng đã được kiên cố hóa, với 109 giáo viên và 2.946 học sinh [35].
Trường Mầm non với tổng diện tích 2.685 m2, trong đó có 1 khu trung tâm tại
thôn Triều Khúc và một điểm lẻ tại thôn Yên Xá. Trường có 650 học sinh và 36 cô giáo. Cả 2 khu đều có khn viên riêng, có đủ cổng và tường rào bao quanh. So với tiêu chuẩn số cháu hiện có, diện tích đất của trường cịn thiếu chưa đáp ứng với nhu cầu thực tế (theo điều tra tính đến tháng 6 năm 2009, tồn xã có 1.523 trẻ trong độ tuổi đi học mầm non). Riêng khu mầm non thôn Yên Xá chật hẹp, khơng đảm bảo diện tích cho các hoạt động dạy và học của cô và trẻ, bên cạnh đó cơng trình vệ sinh và bếp ăn chưa đảm bảo yêu cầu.
Phịng học: tổng số có 13 phịng, trong đó 8 phịng học đã được kiên cố hóa, 3 phịng học được cải tạo từ các phòng chức năng, 2 phịng học khu thơn n Xá đã xuống cấp. Diện tích bình qn: có 6 phịng trung bình 60m2/phịng, 5 phịng trung bình là 45m2/phịng, 2 phịng trung bình 30m2/phịng. Bình qn 4m2/trẻ, trang thiết bị cơ sở vật chất so với tiêu chí chưa đạt. So với trường chuẩn quốc gia đạt khoảng 30%.
Cơng trình vệ sinh: có 12 phịng khép kín, bình qn 1 bồn cầu phục vụ khoảng 20 trẻ.
Bếp ăn: trường hiện có 2 bếp ăn trong đó 1 bếp ăn đã được xây dựng theo đúng quy trình bếp 1 chiều; 1 bếp tại khu Yên Xã cải tạo chưa đảm bảo đúng quy định.
Phòng chức năng: gồm có 2 phịng diện tích trung bình 16m2 (phịng hiệu trường và phòng kế tốn). Do thiếu phịng học nên trường đã cải tạo 2 phòng năng khiếu và 1 phòng hội đồng thành phòng học. Hiện nay trường cịn thiếu phịng hiệu phó và phịng y tế.
Trường tiểu học: tổng diện tích 14.257,2m2 trong đó có 02 cơ sở tại thôn Triều
Khúc và Yên Xá. Số lớp học 41 đã được kiên cố hóa, 1 phịng chức năng đã được kiên cố hóa, trường có 35 giáo viên với 750 em học sinh, bình quân 12m2/học sinh. Cơ sở vật chất trang thiết bị học tập cơ bản đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập.
Trường Trung học cơ sở: có 1 điểm trường với tổng diện tích 10.000m2 với 673
học sinh. Trường có 18 phịng học diện tích trung bình 56m2/phịng, có đầy đủ bàn ghế theo tiêu chuẩn; có 8 phịng làm việc; 7 phịng chức năng. Tháng 9/2009 được UBND thành phố công nhận trường chuẩn quốc gia cấp độ I, giai đoạn 2001 – 2010.
Chính nhờ vào sự đầu tư của xã mà trường học trên địa bàn có sự thay đổi tích cực. Do vậy khi được hỏi về cơ sở vật chất của trường lớp tại địa bàn có 92,7% ý kiến cho rằng điều kiện trường lớp cho học sinh hiện nay tốt hơn so với 5 năm trước đây. Đây cũng là một nguồn động viên, khuyến khích tinh thần học tập của học sinh.
Khi được hỏi “Có cho rằng học vấn có quan trọng hơn so với trước đây khơng?” thì có 96,7% người tham gia phỏng vấn đều cho rằng vai trị của học vấn so khơng?” thì có 96,7% người tham gia phỏng vấn đều cho rằng vai trò của học vấn so với trước đây là quan trọng hơn. Rất ít người cho rằng học vấn ít quan trọng hơn so với trước đây (1,3%). Điều này chứng tỏ rằng người dân nhận thức được vị trí và vai trò quan trọng của học vấn hiện nay.
“Bây giờ cuộc sống có nhiều thay đổi nhưng trong các gia đình có giáo dục như tơi thì tơi thường dạy các cháu: “ngày xưa bố đi học buổi sáng đi học có đúng củ khoai thơi mà thậm chí có khi khơng có gì cho nên bây giờ các con chịu khó mà ăn mà làm, thế mà làm gì thì chịu khó làm thì mới có được, biết được ngày mai sẽ tiến lên nhưng mà không học không chịu vất vả thì làm sao mà tiến lên được”. Ở đây địa phương có một số gia đình có con em được đi học, có học hành khi ra trường có học, có nghề, cơng ăn việc làm nói thất chúng tơi thấy mừng lắm” (PVS 6, nam, 55 tuổi,
Trong q trình ni dạy con cái, cha mẹ nào cũng có những dự định và ước mơ cho con cái trong việc ăn học. Mỗi cha mẹ sẽ có những dự định khác nhau, điều này sẽ còn tùy thuộc vào điều kiện kinh tế và hồn cảnh của mỗi gia đình. Tuy vậy, mong con học đại học là dự định phổ biến của nhiều bậc cha mẹ (58%). Khi con lớn thì các bậc phụ huynh cũng có những mong muốn về mặt nghề nghiệp của con cái.