thông Dân tộc nội trú Tuyên Quang về chất lƣợng giáo dục của Trƣờng trong thời gian gần đây:
Nội dung 1 2 3 4 5 Tổng
điểm
TB TB
1. Về xây dựng mục tiêu, chƣơng
trình, nội dung giáo dục 10.0% 36.0% 25.0% 20.0% 19.0% 576 2.9 1
2. Về phƣơng pháp giáo dục phổ
thong 13.5% 15.0% 39.5% 7.5% 22.5% 502 2.55 3
3. Sự phù hợp và chất lƣợng của
sách giáo khoa 5.0% 29.0% 23.0% 25.0% 17.5% 487 2.46 5
4. ông tác thi, kiểm tra và đánh
giá chất lƣợng giáo dục 17.5% 12.5% 29.5% 19.5% 19.5% 554 2.76 2
5. ông tác quản l nhà trƣờng của
6. Công tác quản l nhà nƣớc đối với giáo dục của Bộ, sở, phòng giáo dục 14.5% 17.5% 13.5% 38.0% 15% 480 2.14 6 Chú thích: 5 – Rất tốt 4 - Khá 3 - ạt yêu cầu 2 – Không đạt 1 – Khó nói h n xét
Qua kết quả khảo sát đánh giá của BQL, GV về thực trạng giáo dục hiện nay của nhà trƣờng thể hiện rõ nhất ở nội dung nhƣ:
Nhà trƣờng đã thực hiện đạt ở những nội dung nhƣ “Về xây dựng mục tiêu, chƣơng trình, nội dung giáo dục” có TB=2,90. húng ta có thể thấy việc xây dựng mục tiêu, chƣơng trình, nội dung giáo dục đƣợc 46% giáo viên, cán bộ quản l Nhà trƣờng đánh giá là khá tốt. Xây dựng mục tiêu, chƣơng trình, nội dung giáo dục là yêu cầu bắt buộc để đảm bảo kế hoạch đào tạo theo đúng mục tiêu, đó là pháp lệnh của Nhà nƣớc do Bộ Giáo dục và ào tạo ban hành. Hiệu trƣởng trƣớc hết phải nắm vững chƣơng trình môn học theo qui định của Bộ, quán triệt cho mọi GV thực hiện nghiêm túc, không đƣợc tuỳ tiện thay đổi, cắt xén, làm sai lệch chƣơng trình đó.
Sau đó là “ ông tác thi, kiểm tra và đánh giá chất lƣợng giáo dục” có TB=2,76. ông tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng giáo dục là công tác không thể thiếu trong quản l giáo dục nhà trƣờng. Thực hiện khâu này trong quản l giáo dục sẽ giúp cho lãnh đạo nhà trƣờng đánh giá đƣợc thành công hay thất bại trong công tác quản l giáo dục vào giai đoạn nhất định.
Song song những điều đạt đƣợc thì trong quản l giáo dục nhà trƣờng còn gặp hạn chế ở nội dung “Về phƣơng pháp giáo dục phổ thông” có TB=2.55 đƣợc đánh giá mức trung bình. ể có thể truyền tải kiến thức cho HS việc sử dụng
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông là phƣơng pháp giáo dục tăng cƣờng tính tích cực hóa ngƣời học và phân hóa ngƣời học. Hiện nay đội ngũ GV của nhà trƣờng đã đƣợc nâng cao nhƣng so với yêu cầu còn hạn chế nhiều về số lƣợng, chất lƣợng giáo viên vì vậy việc đổi mới phƣơng pháp giáo dục trong nhà trƣờng còn hạn chế một phần nguyên nhân của hạn chế do chất lƣợng giáo viên còn phần khác là do trang thiết bị cơ sở vật chất của nhà trƣờng còn nghèo nàn, thiếu thốn,nhất là phòng làm việc chức năng…làm việc ứng dụng khoa học công nghệ; NTT để đổi mới phƣơng pháp dạy học chƣa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Yếu tố làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục Nhà trƣờng thuộc về “Sự phù hợp và chất lƣợng của sách giáo khoa” và “ ông tác quản l nhà trƣờng của lãnh đạo”. ể l giải cho điều này chúng ta có thể thấy thực trạng SGK bậc phổ thông hiện nay có qua nhiều kiến thức hàn lâm, l thuyết mà thiếu tính thực tiễn, vì vậy sự bất cập này cũng là yếu tố khiến cho quá trình quản l sự thay đổi của nhà trƣờng hạn chế.
Theo kết quả khảo sát cho thấy chất lƣợng giáo dục trong Nhà trƣờng hiện nay còn hạn chế do về năng lực lãnh đạo. Nguyên nhân về sự yếu kém về mặt quản lý do hầu hết đội ngũ cán bộ quản l không đào tạo qua các lớp về quản l nhân sự; bộ phận hiệu trƣờng, hiệu phó Nhà trƣờng hầu hết đi lên từ đội ngũ GV đứng lớp đi lên, chƣa đƣợc bồi dƣỡng về năng lực lãnh đạo, chƣa thoát ra đƣợc quỹ đạo, thói quen của phƣơng pháp quản l cũ. ây là một nguyên nhân cơ bản gây ra sự yếu kém trong quản l giáo dục của nhà trƣờng. ể quản l giáo dục trƣờng trung học phổ thông, cần phải tăng cƣờng năng lực, vai trò của lãnh đạo nhà trƣờng; cần có tầm nhìn, chiến lƣợc cho tổ chức, xây dựng hệ thống, triển khai chiến lƣợc và vận hành bộ máy hiệu quả.... ây là một trong những cản trở của của công tác quản l sự thay đổi nhà trƣờng về mặt nhận thức. Một yếu tố khách quan là “ ông tác quản l nhà nƣớc đối với giáo dục của Bộ, sở, phòng giáo dục” là yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục của Nhà trƣờng. húng ta có thể thấy trƣờng trung học phổ thông nội trú Tuyên Quang là Trƣờng nội trú duy nhất của tỉnh có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực là học sinh ngƣời dân tộc thiểu số. Tuy nhiên, với thực tế quản l sự
thay đổi nhà trƣờng hiện nay thì sự phối hợp của các cấp các ngành nhƣ lãnh đạo nhà trƣờng, với các cấp, các ngành, với Sở và Phòng giáo dục còn nhiều điểm yếu kém, hạn chế.
2.2.3. ánh giá của c n bộ quản , gi o viên Trường trung học phổ thông Dân tộc nội trú Tuyên Quang v công t c quản của Trường
Bảng 2.3. ánh giá của cán bộ quản l , giáo viên Trƣờng trung học phổ
thông Dân tộc nội trú Tuyên Quang về công tác quản l của Trƣờng trong thời gian