2.3.3 .Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
2.3.4. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
Trong giáo dục, đội ngũ giảng viên là một trong các nhân tố chính đóng vai trò quan trọng, quyết định đến chất lượng đào tạo. Do vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là một đòi hỏi tất yếu khách quan.
Dạy học được coi là một nghệ thuật, mà người thầy giáo là một nghệ sĩ, vì vậy làm thế nào để lôi kéo được nhiều người xem, đó là cả một nghệ thuật. Người thầy giáo cũng như vậy, làm thế nào để thu hút, lôi kéo được học sinh vào bài giảng, tạo hứng thú cho người học đòi hỏi người thầy cũng phải thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức giảng dạy phù hợp với đặc thù từng môn học. Nhất là môn Tâm lý Y đức, môn học có nhiều khái niệm khô khan, cần nhiều kiến thức thực tế liên hệ giúp các em hiểu được vai trò, tầm quan trọng của y đức người thầy thuốc, những việc mà người thầy thuốc được làm và không được làm.
Thường xuyên tổ chức các hội thảo khoa học, các lớp tập huấn để giảng viên có cơ hội gặp gỡ trao đổi về kiến thức, phương pháp dạy học…Tạo điều kiện để giảng viên được học tập, nâng cao trình độ có như vậy người giảng
viên có cơ hội được tiếp cận cái mới, ứng dụng cái mới vào quá trình giảng dạy cũng như khám chữa bệnh cho mọi người.
Một nội dung không thể thiếu đối với giảng viên đó là đẩy mạnh hơn nữa hoạt động nghiên cứu khoa học. Vì hoạt động này, giúp giảng viên có kiến thức rộng, tập trung tìm tòi nghiên cứu tìm ra vấn đề khoa học hỗ trợ cho quá trình giảng dạy. Đồng thời nghiên cứu khoa học giúp giảng viên có nhiều kiến thức chuyên sâu, tìm ra giải pháp khắc phục những vấn đề trong thực tế. Hiện nay, hoạt động nghiên cứu khoa học đang là nội dung còn nhiều yếu kém đối với giảng viên. Vì vậy, nhà trường phải tạo điều kiện về thời gian, về cơ sở vật chất, giúp giảng viên có thời gian và điều kiện nghiên cứu khoa học. Có như vậy, công việc giảng dạy mới đi vào chiều sâu và chất lượng.
Để hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy giáo viên cần áp dụng khoa học công nghệ vào bài giảng, vì vậy đòi hỏi giảng viên phải nâng cao trình độ về tin học, ngoại ngữ. Có như vậy, giảng viên mới có thể ứng dụng vào bài giảng và giúp sinh viên có nhiều thông tin, hình ảnh trong bài giảng nhờ áp dụng công nghệ.
Cùng với nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cũng cần phải nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý của nhà trường. Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên, trước hết nhà trường có nhận thức đầy đủ và đồng bộ không chỉ với giáo viên mà với tất cả mọi người, trong đó không thể thiếu đội ngũ quản lý chuyên trách. Những người gián tiếp tham gia vào công tác giáo dục và đào tạo cho sinh viên.
Bên cạnh đó, nhà trường cũng như Nhà nước cũng nên quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa cho đội ngũ y bác sĩ vừa làm thầy thuốc, vừa làm thầy giáo. Vì giảng viên ngành y vừa phải tham gia giảng dạy, vừa phải khám chữa bệnh trong các bệnh viện, giảng viên ngành y còn phải tham gia trực như tất cả các bác sĩ. Như vây, có thể khẳng định khối lượng lao động của giảng viên ngành y vất vả hơn rất nhiều so với giảng viên các trường đại học khác. Do vậy, để
nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy nhà trường cần: Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên: chính sách ưu đãi về lương, thưởng cho giáo viên, cách tính tiết giảng trong giờ thực hành còn thấp… Lương thấp và điều kiện làm việc thiếu dẫn đến chất lượng đào tạo và nghiên cứ khoa học thấp, lãng phí chất xám. Kể cả những giảng viên có năng lực, nhiệt huyết cũng tốn quá nhiều thời gian cho việc kiếm kế sinh nhai vì lương chính không đủ sống, nên rất ít thời gian dành cho nghiên cứu khoa học và sinh viên.
Giải pháp học tập quán triệt chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước cũng đóng vai trò rất quan trọng. Vì mọi người đều nhận thức được đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước sẽ hạn chế được hành vi trái pháp luật, trái đạo đức nghề nghiệp.
Học tập, quán triệt sâu sắc và thực hiện Nghị Quyết số 46-NQ/TW của Bộ chính trị về “ Công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân trong tình hình mới”; Học tập các quan điểm định hướng xã hội chủ nghĩa trong văn kiện Đại Hội X và Đại Hội XI của Đảng đối với ngành y tế.
Tăng cường vai trò của cấp ủy Đảng, các tổ chức đoàn thể. Coi trọng công tác tổ chức quản lý các cấp của ngành y tế, nhất là các cơ sở khám chữa bệnh, sản xuất, phân phối lưu thông thuốc.
Xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức ngắn gọn, cụ thể cho các đối tượng trong ngành, trước hết là cho thầy thuốc để thực hiện trong toàn ngành.
Coi môn đạo đức học và đạo đức y học trong các cơ sở đào tạo nhân viên y tế là môn học của khoa học y học, có vai trò quan trọng như các môn khoa học khác.
Tóm lại, đạo đức có vai rò rất to lớn trong đời sống xã hội, trong đời sống của con người, là vấn đề được đặt ra và giải quyết nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân và cộng đồng tồn tại phát triển. Y đức của người thầy thuốc cũng không nằm ngoài mong muốn trên, vì vậy với đạo đức nói chung và y đức
người thầy thuốc nói riêng đóng vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội, nên cần nhận thức và tăng cường hơn nữa công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú thọ nói riêng và các trường y trong cả nước nói chung.
Tiểu kết chương 2
Y đức là nội dung nhân văn quan trọng của người làm nghề y, là truyền thống cao đẹp, là trách nhiệm danh dự của cán bộ y tế, là niềm tin của Đảng và Nhà nước, là tình cảm của nhân dân với người thầy thuốc.
Con người là vốn quý nhất của xã hội và cái vốn quý nhất của con người là sức khỏe. Ngành y có vinh dự trực tiếp chăm sóc sức khỏe cho con người, do vậy người hành nghề y cần phải có những phẩm chất đặc biệt được thể hiện ở tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy phục vụ hết mình chăm sóc sức khỏe người bệnh. Y đức phải thể hiện qua những tiêu chuẩn nguyên tắc đạo đức và được xã hội thừa nhận, y đức cũng có thể được thể chế hóa bằng những quy định pháp lý cụ thể để cán bộ y tế thực hiện.
Trên thực tế, trước những tác động tiêu cực từ mặt trái của nền kinh tế thị trường, y đức người thầy thuốc đang là vấn đề nhức nhối mà toàn xã hội quan tâm. Một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên xuất phát từ công tác giáo dục y đức cho sinh viên chưa được chú trọng, quan tâm đúng mức. Qua khảo sát thực trạng giáo dục y đức tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, tìm ra những nguyên nhân của hạn chế và đề xuất một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên nhà trường cũng như sinh viên ngành y. Với mong muốn, đào tạo ra những người thầy thuốc không chỉ giỏi y thuật mà còn có cả y đức.
KẾT LUẬN
Y đức là phẩm chất tốt đẹp của người làm công tác y tế, là thước đo lương tâm, trách nhiệm, bổn phận cùng hạnh phúc người thầy thuốc, việc nâng cao y đức là nhiệm vụ thường xuyên của ngành y tế, là nhiệm vụ cấp bách của các cơ sở y tế công lập và dân lập hiện nay.
Trước thực trạng y đức như hiện nay, nội dung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y lại chưa có tác động hiệu quả. Sinh viên ngành y là những y bác sĩ tương lai họ cần được tác động từ những bài học mang tính thực tế, các bài giảng về y đức phải có tính thuyết phục, nhưng chương trình môn y đức còn năng về kiến thức chuyên ngành, nội dung về y đức còn sơ sài chưa được chú trọng. Thiếu kiến thức về cách giáo dục y đức cho sinh viên, chưa tạo được dấu ấn để giúp hình thành y đức cho sinh viên; Nhiệm vụ của giáo viên chủ yếu tập trung vào truyền thụ kiến thức chuyên ngành, thời gian định hướng, liên hệ thực tế về y đức còn hạn chế, chưa đủ điều kiện để tác động đến quá trình giáo dục y đức cho sinh viên.
Một số biện pháp đưa ra nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình tự rèn luyện y đức cho sinh viên nhưng trên hết là ý thức, trách nhiệm của người được rèn luyện và yếu tố môi trường giáo dục là vô cùng quan trọng. Nhà trường giữ vai trò định hướng, uốn nắn những hành vi y đức của sinh viên theo chuẩn mực giá trị chung của xã hội. Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức cũng là một quá trình cần sự định hướng giáo dục ngay khi các em còn ở cùng gia đình, và cần sự quan tâm, định hướng tạo môi trường tốt từ xã hội…Có như vậy, quá trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói riêng và đạo đức cho con người nói chung mới có điều kiện phát triển tốt.
Trong hoạt động giáo dục, muốn đạt hiệu quả thì phải thường xuyên đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, tạo ra sự phối hợp chạt chẽ, đồng bộ và thống nhất giữa nhà trường, sinh viên và sự vào cuộc của toàn xã hội, để có sự thống nhất về cách thức phương pháp giáo dục y đức chung cho
ngành y tế. Có như vậy công tác giáo dục y đức cho sinh viên mới đạt kết quả cao đáp ứng yêu cầu nâng cao y đức và chất lương giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên qua khảo sát trường Cao đẳng y tế phú thọ cho ta thấy: Kết quả giáo dục y đức cho sinh viên đạt kết quả đáng ghi nhận: Sinh viên có ý thức học tập tốt và tu dưỡng cao, có ý chí vươn lên, thực hiện tốt nội quy nhà trường, tích cực tham gia các hoạt động đoàn thể, biết đồng cam cộng khổ, yêu thương lẫn nhau, kính trọng thầy cô giáo. Bên cạnh thành tựu đạt được về chất lượng giáo dục thì một bộ phận sinh viên có nhân cách đạo đức suy thoái biểu hiện ở sự xa rời những giá trị đạo đức tốt đẹp trong truyền thống của dân tộc thiếu quan tâm tìm hiểu Đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, tiếp nhận ồ ạt những sản phẩm văn hóa không lành mạnh, du nhập lối sống thực dụng.
Vì vậy, để nâng cao hiệu quả giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ cần thực hiện đồng bộ giải pháp: Tạo lập môi trường xã hội lành mạnh, môi trường văn hóa, nâng cao vai trò của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên trong việc phát huy tính tích cực của sinh viên góp phần xây dựng nhân cách đạo đức. Chú trọng hơn cả là đổi mới công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đổi mới nội dung, hình thức giáo dục, phải chú trọng cả đức và tài. Bên cạnh đó, cần sự quan tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường các cơ quan, chính quyền địa phương, có như vậy công tác giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói riêng và sinh viên nói chung phát triển và hoàn thiện nhân cách tốt, tạo ra nguồn nhân lực phục vụ cho quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Hòa Bình(2006) Phát huy vai trò của tri thức ngành y tế Việt
Nam trong công cuộc đổi mới. Luận án tiến sĩ chuyên ngành chủ nghĩa
xã hội khoa học. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
2. Bộ Y tế(1995) Sơ lược lịch y tế Việt Nam tập 1, Nxb y học, Hà Nội. 3. Bộ Y tế(1996) Sơ lược lịch y tế Việt Nam tập 2, Nxb y học, Hà Nội. 4. Bộ Y tế(1998) Quy chuẩn bệnh viện. Nxb y học, Hà Nội.
5. Bộ Y tế(1999) Quy định về y đức tiêu chuẩn phấn đấu. Nxb y học, Hà Nội. 6. Bộ Y tế(2001) Quản lý bệnh viện, Nxb y học, Hà Nội.
7. Bộ Y tế(2002) 55 năm phát triển sự nghiệp y tế, Nxb y học, Hà Nội. 8. Bộ Y tế(2002) Ngành y tế Việt Nam bước vào thế kỷ XXI, Nxb y học,
Hà Nội.
9. Nguyễn Trinh Cơ(1983) Những vấn đề triết học của y học, Nxb Y học, Hà Nội
10. Lâm Văn Đồng(2009) Nâng cao y đức học tập và làm theo tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh, Tạp chí Lý luận chính trị, số 6.
11. Nguyễn Đình Đức(1996) Những yếu tố khách quan và chủ quan tác động
đến tư tưởng chính trị của sinh viên. Thực trạng và giải pháp. Luận án
Phó tiến sỹ Khoa học triết học, Viện nghiên cứu Chủ Nghĩa Mác-Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh.
12. Phạm Thị Minh Đức(2012) Tâm lý và Đạo đức y học. Giáo trình đào tạo cử nhân Điều Dưỡng, Nxb giáo dục Y học.
13. Phạm Thị Minh Đức(2009) Nghiên cứu thực trạng nhận thức và thực hành y đức của bác sĩ ba tuyến bệnh viện huyện, tỉnh, trung ương, Đại
học y Hà Nội.
14. Đảng Cộng Sản Việt Nam(1986) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
15. Đảng Cộng Sản Việt Nam(1991) Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên CNXH ở Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng Cộng Sản Việt Nam(1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
17. Đảng Cộng Sản Việt Nam(2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
18. Đảng Cộng Sản Việt Nam(2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
19. Nguyễn Văn Hiền(1987) Đạo đức học và y đức học xã hội chủ nghĩa,
Nxb Y học, Hà Nội
20. Phạm Mạnh Hùng(2002) Y đức và việc nâng cao y đức, Tạp chí Cộng sản, số 7.
21. Lê Thu Hòa(2013) Nghiên cứu thực trạng dạy-học môn đạo đức y học
trong đào tạo bác sĩ tại các trường Đại học y và đánh giá kết quả can thiệp thử nghiệm. Luận án tiến sĩ y học, Đại học y Hà Nội
22. Lê Thu Hòa, Phạm Thị Minh Đức, Lê Thị Tài và cộng sự(2009), Nhận
xét của sinh viên một số trường đại học y về thực trạng dạy - học và các biểu hiện vi phạm y đức, tạp chí y học Việt Nam, số 1
23. Đỗ Huy(1998) Định hướng xã hội chủ nghĩa về các quan hệ đạo đức trong cơ chế thị trường ở nước ta hiện nay, Tạp chí Triết học, số 5.
24. Tỉnh Hội đông y Hải Hưng(1973) Học tập y đức, y thuật của Hải thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác(Loại sách thừa kế phát huy vốn y học
dân tộc Việt Nam)
25. Hội đồng Trung ương chỉ đạo biên soạn Giáo trình Quốc gia các bộ môn Khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh(2004) Giáo trình triết học
Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
26. Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê(1999) Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục.
27. Trần Hậu Kiêm(1997) Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
28. Vũ Khiêu(1997) Đạo đức mới, Nxb KHXH, Hà Nội.
29. Nguyễn Thế Kiệt(1996) Quan hệ kinh tế và đạo đức trong việc định hướng các giá trị đạo đức hiện nay. Tạp chí Triết học, số 6.
30. Đoàn Văn Khiêm(2001) Lý tưởng đạo đức và việc giáo dục đạo đức cho
thanh niên trong điều kiện hiện nay. Tạp chí Triết học, số 2
31. Nguyễn Hiền Lương(2010)Trang bị lý tưởng đạo đức nghề y, báo Nhân