Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.3. Tổ chức thực nghiệm
3.3.1. Chọn dự án thực nghiệm
Để đảm bảo tính khách quan, việc lựa chọn bài dạy là khâu quan trọng vì trong mỗi bài học nội dung đơn vị kiến thức khác nhau đòi hỏi phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học. Vì vậy nhóm nghiên cứu chọn những mẫu bài học tiêu biểu của chương trình để thực nghiệm cho các quan điểm lí thuyết đã phân tích.
Tác giảđã tiến hành thực nghiệm 03 dự án: + Dự án Du lịch Việt Nam qua các miền di sản. + Dự án Xuôi dòng Bạch Đằng Giang.
+ Dự án Vịnh Hạ Long - Di sản thiên nhiên, dấu ấn lịch sử
Sở dĩ tác giả chọn các dự án trên vì nội dung các dự án có những bài học có thể lồng ghép kiến thức để giáo dục giá trị di sản, đặc biệt là di sản địa phương. Ngoài ra, các bài học đó còn có thể tích hợp liên môn với các môn học khác. Cụ thể:
STT Dự án Bài học môn Địa lí có thể tích hợp Các môn học khác 1 Du lịch Việt Nam qua các miền di sản - Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch. - Bài 44. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố. - Bài 45. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố (tiếp theo). - Bài 18: Đô thị hóa - 1. Đặc điểm của đô thị hóa ở Việt Nam. - Bài 33: Vấn đề chuyển dịch cơ cấu kinh tếở vùng Đồng bằng sông Hồng (tích hợp) - Môn Lịch sử: Lịch sửđịa phương (chương trình Lịch sử lớp 12)
- Môn Ngữ văn: Tiết 28: Phát biểu theo chủ đề (chương trình ngữ văn lớp 12)
- Môn Giáo dục công dân
2 Xuôi dòng Bạch Đằng Giang - Bài 44. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố. - Bài 45. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố (tiếp theo). - Môn Lịch sử: Lịch sửđịa phương (chương trình Lịch sử lớp 12)
- Môn giáo dục công dân Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường.
- Môn Văn: Trình bày vấn đề theo chủ đề - Môn Giáo dục quốc phòng an ninh 3 Vịnh Hạ Long - Di sản thiên nhiên, dấu ấn lịch sử - Bài 44. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố. - Bài 45. Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố (tiếp theo). - Lịch sử Địa phương (chương trình Lịch sử lớp 12) - Môn Giáo dục công dân + Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệmôi trường. + Bài 9: Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nước.
3.3.2. Chọn đối tượng thực nghiệm
- Chọn trường thực nghiệm: Nhằm đảm bảo cho quá trình thực nghiệm mang tính khách quan, trung thực tác giả đã chọn thực nghiệm ở 03 trường THPT khác nhau trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh là trường THPT Đông Thành (Thị xã Quảng Yên) và trường Tiểu học, THCS, THPT Văn Lang (thành phố Hạ Long), trường TH< THCS & THPT Lê Thánh Tông. Đây là các trường có đối tượng HS khác nhau (trường công lập và ngoài công lập), mức độ nhận thức của các em HS không đều, trường Tiểu học, THCS, THPT Văn Lang có chất lượng học tập tốt hơn.
- Chọn lớp: Ở mỗi trường thực nghiệm tác giả chọn ra 2 lớp, một lớp thực nghiệm dạy theo giáo án mà tác giảthiết kếvề việc giáo dục giá trị di sản cho HS và một lớp đối chứng sử dụng các giáo án truyền thống ít lồng ghép giáo dục về giá trị di sản cho HS. Lớp đối chứng và lớp thực nghiệm có trình độ ngang nhau.
Bảng 3.1. Danh sách các trường, lớp thực nghiệm sư phạm
STT Trường Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Tên lớp Sĩ số Tên lớp Sĩ số
1 THPT Đông Thành 12A3 36 12A4 35 2 Tiểu học - Trung học cơ sở
và THPT Văn Lang 12D 38 12B 37 3 TH, THCS & THPT Lê
Thánh Tông 12A1 38 12A2 36
- Chọn giáo viên
Để đảm bảo cho quá trình thực nghiệm mang tính khách quan tác giảđã chọn giáo viên dạy thực nghiệm ở3 trường như sau:
Bảng 3.2. Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm
STT Họ và tên giáo viên Trường Trình độ Sốnăm
công tác
1 Ngô Thu Hương Tiểu học - Trung học cơ
sởvà THPT Văn Lang Đại học 17 2 Đào Thị Thành THPT Đông Thành Đại học 12 3 Lê Thị Thẩm TH, THCS & THPT Lê
Để kết hợp với GV thực nghiệm, tác giảđã đến trường thực nghiệm đểtrao đổi với BGH, giáo viên thực nghiệm về nội dung, mục tiêu, phương pháp, cách thức tổ chức các dự án. Thực hiện được tiến hành cùng 1 dự án, được cùng một GV dạy 1 tiết ở lớp thực nghiệm theo thiết kế của đề tài và 1 tiết ở lớp đối chứng theo giáo án dạy thông thường. Sau khi dạy xong, để kiểm tra tính khả thi của bài giảng, tác giả tiến hành phát bài kiểm tra trắc nghiệm cho HS 6 lớp trên, các HS có 15 phút để làm bài kiểm tra [Phụ lục 5].
Tác giả cũng tiến hành khảo sát ý kiến của GV phụ trách giảng dạy môn Địa lí, trao đổi một cách cụ thể về mục tiêu, nội dung và cách thức thực hiện bài giảng sao cho đạt hiệu quả cao.
Sau đó, tác giả tiến hành chấm điểm, xử lí số liệu thực nghiệm. So sánh kết quả của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng để rút ra nhận xét cần thiết.