8. Cấu trúc đề tài :
3.2. Đối tượng, phạm vi và thời gian thử nghiệm :
Chúng tôi chọn lớp 5A Trường Tiểu học Phong Châu- thị xã Phú Thọ- tỉnh Phú Thọ làm lớp thử nghiệm. Sĩ số lớp là 40 em, trong đó 22 nữ và 18 nam. Các em đều khỏe mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thường, bố mẹ các em là những người làm nông nghiệp, là công nhân viên chức, buôn bán tự do ở địa phương,…
Chúng tôi chọn ngẫu nhiên 40 em chia làm hai nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng để làm thử nghiệm.
+ Nhóm đối chứng: 20 em + Nhóm thử nghiệm: 20 em. Trong đó:
+ Ở nhóm đối chứng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các biện pháp mà giáo viên thường sử dụng.
+ Ở nhóm thử nghiệm tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các biện pháp đề xuất.
Trong 2 nhóm thử nghiệm và đối chứng đảm bảo cân đối về: - Mức độ nhận thức và phát triển.
- Cơ sở vật chất trong mỗi nhóm.
- Trình độ và năng lực giáo viên trực tiếp giảng dạy.
Chúng tôi tiến hành thử nghiệm từ 17/2/2014 đến 4/4/2014. * Ưu điểm:
- Các em rất hứng thú tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp vì hoạt động đã thõa mãn được nhu cầu vui chơi của các em.
- Trong khi tham gia, các em đã biết xử lý các tình huống, có ý thức giữ gìn đồ dùng, biết xắp xếp , cử thành viên tham gia hoạt động.
- Học sinh nắm được một số kỹ năng tham gia hoạt động, kỹ năng giao tiếp trong quá trình tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Tất cả các em đều khỏe mạnh có tâm sinh lý phát triển bình thường. Kính trọng thầy cô giáo, yêu thương bạn bè, các em được gia đình và nhà trường quan tâm. * Hạn chế:
- Các em chưa được tiếp xúc nhiều với thế giới xung quanh nên vốn hiểu biết của các em còn hạn chế, chưa phong phú. Do vậy, trong quá trình tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em còn rụt rè, e ngại thậm chí có em còn bị lung túng trước các tình huống xảy ra trong hoạt động.
- Hành vi đạo đức của học sinh trong khi tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp còn yếu, do giáo viên chưa chú trọng đến việc giáo dục đạo đức trong hoạt động ngoài giờ lên lớp, chưa có biện pháp cụ thể để lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào trong hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Phạm vi giao tiếp của học sinh còn yếu, chưa sử dụng tốt ngôn ngữ đúng chuẩn mực cũng như các kỹ năng trong giao tiếp chưa được học sinh phát huy tối đa. - Giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp theo 5 bước:
+ Bước 1: Đặt tên cho hoạt động và xác định yêu cầu.
+ Bước 2: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động. + Bước 3: Chuẩn bị cho hoạt động.
+ Bước 5: Đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động.
Trước khi tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên cũng đàm thoại với học sinh, nhưng thật ra giáo viên đã định sẵn chủ đề cũng như nội dung của hoạt động. Khi tổ chức hướng hẫn học sinh tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên tiến hành đàm thoại một cách chung chung chưa sát với chủ điểm. Còn tình trạng giáo viên chuẩn bị chưa tốt cho hoạt động, thậm chí phải hoãn lại hoạt động vào buổi sau.
Giáo viên chưa đặt ra tình huống để học sinh thể hiện hành vi đạo đức. Những lời gợi ý của giáo viên còn hạn chế, giáo viên thường giao việc chính cho những em học sinh học tốt trong lớp mà chưa quan tâm đến với những em học sinh yếu kém. Vì hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động học sinh được thỏa sức thể hiện mình, những em học sinh trong học tập còn kém nhưng trong các hoạt động có thể các em lại hoạt động rất tốt.
- Kết thúc hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo viên chỉ nhận xét chung chung hoặc không nhận xét rút kinh nghiệm.
- Một số học sinh, do chưa được quan tâm nên các em vẫn có hành vi thiếu văn hóa, xung đột khi tham gia hoạt động. Nhiều học sinh còn lẩn tránh tham gia hoạt động hoặc không thu dọn đồ đạc khi tổ chức xong hoạt động.
Nhận xét chung: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn được đề cập tới, tuy nhiên hiệu quả đạt chưa cao. Vấn đề lồng ghép được giáo dục đạo đức cho cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng còn nhiều hạn chế.