2.6.1 .Tạo lập mụi trường sỏng tạo trong lớp học
2.6.2. Phõn hoỏ cỏc nội dung dạy học, phõn hoỏ cỏch hướng dẫn,
chức cho phự hợp với từng nhúm đối tượng HS trong lớp để phỏt huy được tối đa TDST của mỗi HS.
- Phõn húa qua nội dụng dạy học:
+ Sử dụng cỏc cõu hỏi, bài tập, vấn đề khú ở mức độ cao, đũi hỏi TDST ở mức độ cao cho nhúm HS khỏ, giỏi.
+ Sử dụng cỏc cõu hỏi, bài tập, vấn đề khú ở mức độ trung bỡnh, đũi hỏi TDST ở mức độ vừa phải cho nhúm HS trung bỡnh và dưới trung bỡnh.
- Phõn húa qua cỏch thức hướng dẫn, tổ chức: + Đối với nhúm HS khỏ giỏi:
* Thờm yờu cầu, thay đổi số liệu, dữ liệu để tăng mức độ khú, phức tạp của bài tập, cõu hỏi, vấn đề học tập.
* Trừu tượng hoỏ, khỏi quỏt húa cỏch hỏi, ngụn ngữ diễn đạt, đũi hỏi khả năng suy luận, khả năng tưởng tượng, liờn tưởng cao.
* Tăng mức độ khú, khai thỏc sõu, chi tiết hoỏ vấn đề khi vận dung cỏc TTTD để phõn tớch, suy luận vấn đề.
+ Đối với nhúm HS trung bỡnh, dưới trung bỡnh:
* Chia nhỏ cõu hỏi, bài tập, vấn đề ra để giải quyết từng phần, tiến tới giải quyết toàn bộ, dần giỳp HS trung bỡnh, dưới trung bỡnh nhận ra được cỏch giải quyết từng phần nhỏ và thớch ứng dần với việc giải quyết cỏc vấn đề lớn, khú, phức tạp.
* Đặt lại đề bài, sử dụng ngụn ngữ, lời núi trực quan, cõu tường minh để diễn đạt lại bài tập, vấn đề, rỳt gọn, giảm bớt yờu cầu.
* Đưa ra yờu cầu vừa phải: chưa đũi hỏi mức độ khỏi quỏt hoỏ vấn đề, vận dụng kiến thức vào tỡnh huống mới, vào thực tiễn, đưa ra nhiều phương ỏn giải quyết,… mà chỉ vận dụng kiến thức vào cỏc tỡnh huống biến đổi đơn giản.