2.6.1 .Tạo lập mụi trường sỏng tạo trong lớp học
3.5. Tổ chức thực nghiệm
3.5.1. Chuẩn bị cho thực nghiệm
Để chuẩn bị cho thực nghiệm, chỳng tụi trao đổi với giỏo viờn tham gia thực nghiệm, giỳp giỏo viờn tỡm hiểu sõu hơn về một số vấn đề sau:
- Mục đớch, nội dung, cỏch tổ chức thực nghiệm theo hướng nghiờn cứu đề ra. - Tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm. Trao đổi, thảo luận với giỏo viờn để thống nhất cỏch tiến hành. Cựng giỏo viờn chuẩn bị cỏc điều kiện, phương tiện cần thiết cho quỏ trỡnh thử nghiệm.
- Cơ sở lớ luận của việc rốn luyện tư duy sỏng tạo toỏn cho học sinh lớp 4. Nghiờn cứu giỏo ỏn tiết học cú sử dụng cỏc bài tập để phỏt triển và rốn luyện tư duy sỏng tạo toỏn cho học sinh lớp 4 mà chỳng tụi đó xõy dựng.
3.5.2. Cỏch tiến hành thực nghiệm
Chỳng tụi tiến hành dạy 2 tiết ở lớp 4A1 trường tiểu học Giấy Bói Bằng - huyện Phự Ninh - tỉnh Phỳ Thọ, sử dụng cỏc giỏo ỏn được thiết kế theo hướng rốn tư duy sỏng tạo cho học sinh. Cũn đối với lớp đối chứng thỡ vẫn dạy bỡnh thường sử dụng cỏc giỏo ỏn do giỏo viờn tự chuẩn bị.
Việc tổ chức thực nghiệm được tiến hành theo cỏc bước sau:
-Cho học sinh làm bài kiểm tra số 1 (bài kiểm tra đầu vào): Nội dung bài kiểm tra (phụ lục). Nhằm kiểm tra cỏc em về khả năng diễn đạt cỏc suy luận quy nạp cũng như kĩ năng phõn tớch, tổng hợp của cỏc em.
-Tiến hành dạy lần lượt 2 bài đó được nờu trong nội dung thực nghiệm: Nội
-Cho học sinh làm bài kiểm tra số 2 (bài kiểm tra đầu ra) để kiểm tra kết quả thực nghiệm. Nội dung bài kiểm tra (phụ lục).
Sau thời gian thực nghiệm, chỳng tụi đồng thời kiểm tra cả 2 lớp, lớp thử nghiệm và lớp đối chứng với cựng một yờu cầu.
Dựa vào kết quả kiểm tra, chỳng tụi tiến hành xử lớ số liệu, so sỏnh với kết quả đầu vào. Trờn cơ sở đú rỳt ra kết luận về tớnh khả thi của hệ thống bài tập rốn luyện tư duy sỏng tạo toỏn học cho học sinh lớp 4 đó đề ra.