8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
a. Nhận thức của CBQL và GV về DH môn Toán theo định hướng PTNL HS
Nhận thức của CBQL và GV về DH môn Toán theo định hướng PTNL HS có ảnh hưởng lớn nhất đến HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS. Nếu CBQL và GV Toán có nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS đối với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì họ sẽ quyết tâm thực hiện tốt và HĐDH môn Toán mới có thể đạt được hiệu quả mong đợi.
b. Trình độ, năng lực quản lí của hiệu trưởng
Hiệu trưởng là người đi đầu trong công tác quản lý nhà trường. HT phải hiểu rõ mục tiêu GD, am hiểu sâu sắc nội dung GD và các nguyên tắc GD hoặc nguyên tắc DH theo định hướng PTNL HS để từ đó truyền tải và hướng dẫn chỉ đạo đội ngũ cán bộ GV, nhân viên nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Trình độ, năng lực quản lý của HT có vai trò thúc đẩy hoặc kìm hãm hiệu quả HĐDH. Nếu HT có trình độ, năng lực QL tốt thì với nguồn lực có hạn nhà trường vẫn có thể tiến hành HĐDH theo định hướng PTNL HS và phát huy được hiệu quả sử dụng các nguồn lực đó. Sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của BGH, Tổ trưởng trong HĐDH môn Toán sẽ có tác dụng định hướng, điều chỉnh hợp lý HĐDH, động viên được GV Toán và HS tích cực giảng dạy, học tập; làm cho HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS ngày càng đi vào nền nếp.
c. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV môn Toán
GV môn Toán là người trực tiếp tổ chức các HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS, là tấm gương cho HS. GV môn Toán giúp HS xây dựng được động cơ học tập đúng đắn, hướng dẫn HS tự học… Chính vì vậy, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV Toán có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả HĐDH môn Toán theo định hướng PTNL HS.
d. Chất lượng đầu vào của HS
Để đáp ứng mục tiêu đào tạo của trường THPT thì chất lượng tuyển sinh đầu cấp có ý nghĩa quan trọng, công tác tuyển sinh phải giúp NT tuyển được những HS được công nhận hoàn thành chương trình THCS. Chất lượng đầu vào thấp khiến quá trình đào tạo kiến thức THPT gặp khó khăn, trình độ học sinh không đồng đều, có
kiến thức toán cơ bản yếu kém không thể tiếp thu tri thức cao hơn dẫn đến giáo viên THPT phải mất thời gian để củng cố lấp trỗ hổng kiến thức gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng và hiệu quả HĐDH.