7. Phƣơng pháp nghiên cứu
1.3.1. Học sinh lớp12 và việc chọn nghề
Học sinh lớp 12 bao gồm những em ở độ tuổi 17, 18. Đây là lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em sang ngƣời lớn, đƣợc đặc trƣng với ngƣỡng của cuộc đời, của sự trƣởng thành về thể chất, xúc cảm và phát triển xã hội, lứa tuổi chứa đầy nguyện vọng, ƣớc mơ hoài bão về tƣơng lai. Ở lứa tuổi này các em có một số đặc điểm phát triển sau:
- Đặc điểm về tự ý thức
Tự ý thức của con ngƣời phát triển từ rất sớm song đến lứa tuổi thanh niên sự phát triển đó mới đƣợc bộc lộ rõ rệt và mang nhiều nét đặc trƣng. Trƣớc hết nó liên quan tới nhu cầu tìm hiểu và đánh giá những thuộc tính tâm lý - đạo đức của họ theo quan điểm, mục đích sống và những hoài bão cụ thể. Điều này khiến cho các em quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lý riêng, tới những phẩm chất nhân cách, những năng lực bản thân vì thế ở các em đã xuất hiện nhu cầu xem xét hành vi, phân tích tình cảm và những cảm nghiệm của mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Đặc điểm về hoạt động nhận thức
Do tính chất và nội dung học tập cũng nhƣ trình độ nhận thức của học sinh lớp 12 có nhiều khác biệt so với lứa tuổi thiếu niên nên hoạt động nhận thức của các em cũng có nhiều nét đặc trƣng và điều đó quyết định tính chất lựa chọn nghề trong tƣơng lai của các em. Trong hoạt động nhận thức của học sinh lớp 12 tính tích cực, tính độc lập, tính phê phán cao hơn nhiều so với học sinh thiếu niên. V.A.Cruchetxki đã nói rằng: “Học sinh càng trƣởng thành, kinh nghiệm của các em cũng ngày một phong phú. Các em ý thức đƣợc rằng, mình đang đứng trƣớc ngƣỡng cửa của cuộc đời độc lập. Thái độ tự giác của các em đối với học tập cũng tăng lên” [14].
Dấu hiệu của thái độ tự giác này là các em không còn tiếp thu thụ động sự tác động từ thế giới bên ngoài mà trong sự nhận thức của họ đã có sự tham gia của những kinh nghiệm, quan điểm riêng, có sự lựa chọn và phê phán rõ ràng. Điều này đã thúc đẩy sự phát triển hơn nữa tính chủ định của các quá trình nhận thức và của kỹ năng điều khiển chúng. Các em đã hoàn toàn làm chủ đƣợc các quá trình nhận thức của mình (tri giác, trí nhớ, tƣởng tƣợng, tƣ duy).
Hoạt động tƣ duy của lứa tuổi này có đặc điểm là: Sự khái quát hóa và trừu tƣợng hóa xu hƣớng giải thích nguyên nhân các hiện tƣợng, kỹ năng lý giải, chứng minh tính chân thực và giả dối của nguyên lý riêng biệt, rút ra các kết luận sâu sắc, liên kết những điều đã học thành một hệ thống… đạt tới trình độ cao hơn. Đặc biệt tính phê phán của tƣ duy phát triển mạnh. Tất cả những điều đó là tiền đề của sự hình thành tƣ duy lý luận, hình thành năng lực nhận thức các quy luật chung của thế giới xung quanh, các quy luật của tự nhiên, sự phát triển xã hội…
Những đặc điểm quan trọng này của hoạt động trí tuệ của lứa tuổi thanh niên học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tới sự nhận thức về truyền thống gia đình của các em. Bởi lẽ, nhận thức là quá trình tâm lý mà trong đó chủ thể
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tìm cách phát hiện bản chất của đối tƣợng. Nếu các em có đƣợc những nhận thức một cách đúng đắn thì chắc chắn các em sẽ học tập một cách tích cực, hiệu quả hơn. Mặt khác, các em sẽ không chịu sự áp đặt của ngƣời lớn trong gia đình về nghề trong tƣơng lai của mình, từ đó các em có thể quyết định đƣợc nghề cho bản thân một cách đúng đắn nhất.
- Đặc điểm xúc cảm, tình cảm và ý chí
Ở lứa tuổi này tình cảm của em phong phú, đa dạng, có thái độ xúc cảm đối với các mặt khác nhau của đời sống. Một nét đặc trƣng trong đời sống tình cảm của thanh niên học sinh là họ đều coi tình bạn là một mối quan hệ quan trọng nhất của con ngƣời… Thanh niên học sinh thƣờng lý tƣởng hóa tình bạn. Họ nghĩ về bạn thƣờng giống với điều mình mong muốn ở bạn hơn là thực tế. Chính những điều này đã khiến mối quan hệ bạn bè có ảnh hƣởng lớn tới sự nhận thức, tới sự lựa chọn nghề của các em.
- Đặc điểm về sự hình thành thế giới quan
Sự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu trong sự phát triển tâm lý của lứa tuổi thanh niên. Đối với lứa tuổi thanh niên, hoạt động chọn nghề là một dạng hoạt động quan trọng và nhu cầu chọn nghề trở nên bức thiết. Chính thế giới quan của các em chi phối mạnh mẽ sự lựa chọn nghề, chi phối xu hƣớng nghề của các em. Việc hình thành thế giới quan khoa học, đúng đắn cho lứa tuổi này là vô cùng quan trọng và cần thiết.
Vì thế, việc lựa chọn nghề có vai trò vô cùng quan trọng, nó chi phối mọi ƣớc mơ, dự định suy nghĩ của các em. Bởi, đây là lần đầu tiên các em tự quyết định tƣơng lai cả cuộc đời nên việc thành đạt ở giai đoạn này có ý nghĩa không nhỏ tới sự ổn định nghề nghiệp sau này. Các em muốn tìm thấy trong nghề nghiệp mà mình định chọn có cả chí hƣớng, khả năng hứng thú của bản thân cho nên các em có những suy nghĩ thận trọng hơn, chín chắn hơn, động cơ chọn nghề mang nhiều ý nghĩa xã hội đồng thời với việc thoả mãn về kinh tế.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhƣ vậy, việc chọn nghề của các em xuất phát từ ý thức trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội.
Trong quá trình chọn nghề, các em cũng đã biết phân tích, cân nhắc so sánh giữa sở thích và năng lực của bản thân. Tuy nhiên, nhiều em thƣờng chọn nghề xuất phát từ nhận thức cảm tính, a dua theo bạn bè,… Vì thế, những quyết định đƣa ra thiếu cân nhắc, hấp tấp, vội vàng, thậm chí không phù hợp với đặc điểm, năng lực bản thân vì thế có những em thi đại học 2, 3 lần vẫn không đỗ.
Trong cuộc sống của mỗi ngƣời, tuổi thanh niên là thời điểm có nhiều xáo trộn. Họ luôn phải đặt ra và trả lời những câu hỏi: “mình sẽ làm gì?”, “chọn nghề gì?”, “nghề nào là hay nhất, phù hợp với mình nhất?”.
Đối với một số học sinh lớp 12, những câu hỏi này đặt ra cho các em nhiều đắn đo suy nghĩ, buộc các em phải tìm kiếm lâu dài, bởi có biết bao nghề đáng yêu, đáng gửi gắm số phận của mình, có biết bao con đƣờng để đạt tới mục đích của mình, mà các em thì còn thiếu hiểu biết về cuộc sống về nghề nghiệp trong xã hội, nhất là những yêu cầu về nghề định chọn. Thậm chí đối với những nghề đang hấp dẫn trong xã hội, sự hiểu biết của các em cũng chỉ có tính chất kinh nghiệm. Vì thế, các em thƣờng hƣớng vào những giá trị mang tính chất chủ quan cảm tính, các em thƣờng cho rằng nghề mình chọn là một nghề lý tƣởng với hình mẫu đẹp dẫn tới ƣớc mơ xa rời thực tế, làm cho các em không thấy rõ đƣợc đặc trƣng lao động của nghề nghiệp. Do đó các em thƣờng kỳ vọng quá cao để rồi khi tiếp xúc với nghề nghiệp trong thực tế làm các em thất vọng, bi quan, chán nản. Việc lựa chọn nghề đã trở thành công việc khó khăn, quan trọng nhất và không thể gạt bỏ đối với học sinh cuối cấp THPT. Với vốn tri thức và kinh nghiệm sống còn hạn chế, tuổi trẻ còn nhiều bồng bột trong suy nghĩ nên khi đứng trƣớc quyết định phải lựa chọn một nghề nào đó trong hệ thống nghề của toàn xã hội các em thƣờng gặp rất nhiều khó khăn, trăn trở, lo âu. Vì thế, nhà trƣờng cần phải giữ vai trò chủ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
đạo, đồng thời phối hợp với gia đình, xã hội và các cơ sở dạy nghề giúp các em có nhận thức đúng đắn về các ngành nghề từ đó giúp các em hƣớng vào giá trị nghề nghiệp lành mạnh trong xã hội, trên cơ sở đó có thể lựa chọn cho mình một nghề phù hợp.
Tóm lại, tất cả những đặc điểm cơ bản trong tâm lý - nhân cách của lứa tuổi thanh niên học sinh là cơ sở cho việc xác định các đặc điểm của sự ảnh hƣởng từ truyền thống gia đình đến định hƣớng nghề của lứa tuổi này đồng thời là cơ sở cho ngƣời lớn trong gia đình tác động, định hƣớng nghề tƣơng lai cho con em mình.
1.3.2. Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến định hướng nghề của học sinh lớp 12
Ảnh hƣởng của truyền thống gia đình đến định hƣớng nghề của học sinh thể hiện ở nhận thức, thái độ và sự lựa chọn nghề của học sinh.
1.3.2.1. Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến nhận thức nghề của học sinh lớp 12
Truyền thống nghề của gia đình luôn đƣợc lƣu giữ qua hoạt động nghề nghiệp của gia đình đó. Việc tổ chức hoạt động này thƣờng diễn ra hàng ngày ở nhà, có sự phân công cụ thể, vừa tự phát, vừa tự giác ảnh hƣởng tới trình độ, kỹ thuật của mỗi thành viên trong lĩnh vực nghề nghiệp đó. Mỗi thành viên trong gia đình, ngay từ khi còn nhỏ đã tận mắt chứng kiến và có thể trực tiếp tham gia hoạt động này thì ít nhiều có những kiến thức, kinh nghiệm về nghề nghiệp, đƣợc cha mẹ trực tiếp hoặc gián tiếp truyền thụ ý nghĩa nghề nghiệp đối với cuộc sống… Từ đó họ có những nhận thức sơ bộ về nghề, chính điều này sẽ giúp cho họ đối chiếu đặc điểm năng lực của bản thân đối với nghề truyền thống của gia đình xem mình có phù hợp hay không phù hợp.
Sự nhận thức về nghề truyền thống gia đình chịu sự chi phối bởi những yếu tố:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Yếu tố thứ nhất chi phối sự nhận thức về nghề truyền thống gia đình của các em học sinh lớp 12 là kinh nghiệm, kiến thức và năng lực của các em. Dựa vào đó các em có thể biết đƣợc bản thân mình đã có những kiến thức gì, bản thân mình có phù hợp với nghề đó hay không. Chính vì vậy, có thể trong một gia đình, thành viên này có thể nhận thức sâu sắc về nghề truyền thống của gia đình nhƣng thành viên khác thì không.
+ Yếu tố thứ hai chi phối sự nhận thức về nghề truyền thống gia đình của các em học sinh lớp 12 là cách thức tác động của các thành viên khác trong gia đình. Nếu ở gia đình nào mà có sự tác động mang tính tự giác cao, thì ở gia đình đó các thành viên sẽ nhận thức một cách sâu sắc và dễ dàng hơn về nghề truyền thống của gia đình mình.
+ Ngoài ra còn một số yếu tố khác cũng chi phối việc nhận thức nghề của các em học sinh lớp 12 nhƣ: dƣ luận xã hội, đặc điểm giới tính, điều kiện kinh tế - xã hội…. Sự chi phối này và những yếu tố phân tích ở trên sẽ làm cho nhận thức về nghề truyền thống của gia đình có thể khác nhau.
1.3.2.2. Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến thái độ nghề của học sinh lớp 12
Trên cơ sở nhận thức về nghề truyền thống của gia đình mà thế hệ trẻ sẽ nảy sinh thái độ, cảm xúc đối với nghề truyền thống đó. Tuy nhiên, ở đây không có sự thống nhất hoàn toàn giữa mức độ nhận thức nghề truyền thống của gia đình với cƣờng độ cảm xúc đối với nghề đó. Có thể sự nhận thức nghề đó còn hời hợt những vẫn xuất hiện cảm xúc có cƣờng độ cao đối với nghề đó. Điều này cũng có nghĩa là, không phải lúc nào trong con ngƣời cũng có sự hài hòa giữ nhận thức và tình cảm mặc dù giữa chúng có mối quan hệ qua lại với nhau. Tuy vậy, về nguyên tắc nhận thức vẫn là cơ sở hình thành thái độ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
cảm xúc luôn là động lực mạnh mẽ cho quá trình nhận thức về nghề truyền thống của gia đình.
Quá trình hình thành thái độ đối với nghề truyền thống chịu sự chi phối của nhiều yếu tố, nhiều quy luật và diễn ra theo một số cơ chế xác định. Đây là một quá trình lâu dài. Truyền thống nghề lâu đời của gia đình đƣợc con cái trân trọng, tôn thờ và nguyện một lòng giữ gìn, phát huy lại có thể bắt đầu từ những kỹ năng nghề nghiệp của con cái. Tất nhiên, thái độ đối với nghề truyền thống gia đình đƣợc hình thành trên cơ sở này sẽ không đƣợc bền vững nếu không có sự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của truyền thống đó.
Nghề truyền thống của gia đình có tác động rất lớn đến thái độ lựa chọn nghề của học sinh. Khi học sinh nhận thức đƣợc nghề truyền thống của gia đình, đối chiếu chúng với năng lực, sở thích của bản thân, các em bắt đầu tỏ thái độ với chúng. Thái độ nghề nghiệp là sự thể hiện tình cảm (yêu thích hoặc thờ ơ, chán ghét) đối với nghề, nảy sinh trên cơ sở nhận thức về nghề.
Khi thấy đƣợc rằng nghề truyền thống của gia đình phù hợp với sở thích, năng lực, sức khỏe của mình, các em cảm thấy hứng thú, lập tức các em có những dự định cho riêng mình. Nhƣ vậy, tình cảm nghề nghiệp sẽ tạo nên hứng thú nghề nghiệp. Hứng thú kích thích tính tích cực của nhân cách, thúc đẩy học sinh hoạt động, học tập nỗ lực hơn để đạt kết quả tốt hơn.
Ngƣợc lại, khi các em thấy rằng bản thân không phù hợp với nghề truyền thống của gia đình, các em không yêu thích nghề đó và có khuynh hƣớng tìm kiếm một nghề mới phù hợp với bản thân. Vì vậy, gia đình và các bậc cha mẹ không nhất thiết bắt con em mình đi theo nghề truyền thống gia đình, hãy để các em lựa chọn nghề theo sở thích và năng lực của các em. Việc ngăn cấm hay bắt ép sẽ tác động xấu đến các em, đến tay nghề và lƣơng tâm đối với nghề.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
1.3.2.3. Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến lựa chọn nghề của học sinh lớp 12
Sự lựa chọn nghề cần phải đƣợc nghiên cứu nhận thấy trƣớc và trả lời đƣợc những vấn đề: Vào nghề đƣợc chọn để có thể đóng góp sức lực, trí tuệ, tình cảm của mình đƣợc nhiều nhất hay không? và bản thân mình có thể sống lâu dài với nghề đã chọn hay không? Đồng thời, sự lựa chọn nghề của mỗi ngƣời cần phải có sự phù hợp với yêu cầu của nghề và khả năng của bản thân. Để có sự phù hợp với nghề học sinh cần phải thực sự yêu thích, hứng thú, đam mê với nghề đó, cần phải rèn luyện, học tập nắm vững chuyên môn nghề nghiệp và nắm đƣợc những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của các ngành, nghề khác có liên quan để có đƣợc năng lực nghề nghiệp tƣơng ứng với hứng thú bản thân.
Đối với các truyền thống của gia đình, trên cơ sở nhận thức và hình thành tình cảm với các truyền thống đó, học sinh có thể chấp nhận hay không chấp nhận chúng. Sự không chấp nhận truyền thống gia đình nào đó sẽ gây ra mâu thuẫn về tƣ tƣởng đối với các thành viên khác trong gia đình. Ngƣợc lại, sự chấp nhận nó sẽ là cơ sở để bảo đảm và phát huy truyền thống gia đình.
Trên cơ sở tỏ thái độ đối với nghề truyền thống của gia đình, các em hành động để biến những dự định, những ƣớc mơ thành hiện thực. Có em học