giáo viên khoa học xã hội và nhân văn trong tự học tập, rèn luyện phát triển bản lĩnh sư phạm theo mục tiêu đào tạo
KHXH&NV trong học tập, rèn luyện, phát triển BLSP là một giải pháp cơ bản, có tính chất đột phá và quyết định đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động phát triển BLSP của học viên. Để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung và phát triển BLSP nói riêng ngoài việc nâng cao nhận thức, phát huy vai trò của các tổ chức, các lực lương; tích cực đổi mới quá trình dạy học; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh… phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT trong tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP. Đây là yêu cầu khách quan quan trọng giúp học viên không chỉ phát triển BLSp mà còn phát triển nhân cách, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo mục tiêu đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT.
Mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt ra đối với học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV là trở thành người sĩ quan, người giáo viên có phẩm chất chính trị và đạo đức nhân cách tốt, có BLSP tốt, luôn hoàn thành tốt chức trách và nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV không chỉ phụ thuộc vào quá trình giáo dục - đào tạo của Nhà trường, mà còn do tự học tập, rèn luyện của chính học viên. Vì vậy, để phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay cần đặc biệt chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự học tập, rèn luyện.
Theo đó, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP theo mục tiêu đào tạo, cần thực hiện một số biện pháp cơ bản sau:
Một là, làm tốt công tác giáo dục, quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo, yêu cầu, nhiệm vụ phát triển bản lĩnh sư phạm đối với học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay.
Mục tiêu đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là mục tiêu “kép”, vừa trở thành người giáo viên KHXH&NV vừa trở thành người cán bộ
chính trị (chính trị viên). Do đó, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP theo mục tiêu đào tạo, đòi hỏi các chủ thể tham gia vào hoạt động này, mà trực tiếp là đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cấp, cần làm tốt công tác giáo dục, quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo, những yêu cầu về phát triển BLSP đối với học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV để họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn, có ý chí quyết tâm cao, xây dựng động cơ thái độ học tập, rèn luyện đúng đắn và chủ động khắc phục khó khăn để hoàn thành mọi nhiệm vụ theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo đã xác định.
Trên cơ sở đó, cấp ủy, chỉ huy các đơn vị quản lý học viên phải thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng, kịp thời khắc phục những hạn chế trong nhận thức và hành động của cán bộ, học viên, giúp học viên luôn có động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn, củng cố niềm tin, tình yêu với nghề nghiệp đã lựa chọn. Cấp ủy, chỉ huy các đơn vị quản lý học viên phải căn cứ kết quả học tập, rèn luyện và sự trưởng thành về nhận thức, tư tưởng, về phẩm chất chính trị, phẩm chất sư phạm và khả năng sư phạm của học viên để xem xét, đánh giá, phân loại mức độ đạt được của công tác giáo dục, quán triệt mục tiêu yêu cầu đào tạo của Nhà trường, mức độ phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT.
Hai là, nâng cao chất lượng tự học tập, rèn luyện phát triển bản lĩnh sư phạm của học viên.
Tự phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là hình thức mang tính chủ thể cao. Trên cơ sở giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm, xây dựng động cơ, thái độ đúng đắn cho người học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Nhà trường; các chủ thể tham gia vào hoạt động phát triển BLSP cần có phương pháp, cách thức với hình thức, nội dung, biện pháp phù hợp nhằm phát huy cao nhất vai trò tích cực, chủ động, tự giác của học viên nhằm nâng cao chất lượng tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP của mình. Để thực hiện tốt nội dung này, đội ngũ cán bộ quản
lý học viên phải nghiên cứu, nắm chắc kế hoạch huấn luyện, đặc điểm đối tượng học viên của đơn vị và kết quả hình thành, phát triển BLSP của học viên để xây dựng kế hoạch và hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP. Đồng thời, đội ngũ cán bộ quản lý chặt chẽ kế hoạch tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP của học viên, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch của học viên. Từng học viên phải nâng cao ý thức tự giác, chủ động trong xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP đảm bảo chất lượng ngày càng cao. Như vậy, nâng cao chất lượng tự học tập, rèn luyện của học viên góp phần quan trọng thúc đẩy sự hình thành, phát triển BLSP của người học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV. Đó là quá trình phát huy nhân tố chủ quan của học viên trong nhận thức và tổ chức hoạt động phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV hiện nay.
Ba là, tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo, sự phối hợp chặt chẽ cảu cấp ủy, chỉ huy các cấp với hoạt động tự học tập, rèn luyện phát triển bản lĩnh sư phạm của học viên.
Đây là biện pháp quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng của Nhà trường, trong lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ học viên nhận thức rõ hơn nhiệm vụ chính trị; xây dựng động cơ đúng đắn và ý chí quyết tâm cao trong học tập, rèn luyện có nội dung, phương thức tự học tập, rèn luyện tốt để phát triển BLSP. Đồng thời, đây là trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng trong Nhà trường, trong đó trực tiếp cấp ủy, chỉ huy các cấp, giảng viên và cán bộ quản lý học viên. Vì vậy, cấp ủy, chỉ huy các cấp, giảng viên và cán bộ quản lý học viên cần chủ động xây dựng kế hoạch, hiệp đồng chặt chặt chẽ trong lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn học viên tự học tập, rèn luyện, nhất là việc tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động phát triển BLSP của học viên. Các cơ quan chức năng, khoa giáo viên và đơn vị cần phối hợp chặt chẽ trong quản lý, kiểm tra, đánh giá việc tự học tập, rèn luyện của học viên,
tham mưu, đề xuất với Thủ trưởng Nhà trường tổ chức các hoạt động tự học, tự rèn phát triển BLSP của học viên đạt chất lượng, đạt hiệu quả cao. Tạo điều kiện thuận lợi về giáo trình, tài liệu, cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật hiện đại, về hệ thống thư viện, mạng internet, thông tin sư phạm quân sự…phòng tập giảng cho hoạt động tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP của học viên.
Bốn là, học viên đào tạo giáo viên phải thường xuyên tích cực, chủ động, tự giác trong học tập, rèn luyện phát triển bản lĩnh sư phạm của mình.
Tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP có ý nghĩa quyết định tới sự phát triển BLSP của mỗi học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV. Để hoạt động tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP của học viên đạt chất lượng, hiệu quả cao, đòi hỏi học viên khoog chỉ có ý thức, trách nhiệm cao mà còn phải xác định đúng nội dung và phương pháp tự học tập, rèn luyện. Do vậy, học viên phải thường xuyên tích cực, chủ động chủ động, tự giác trong tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP, gắn hoạt động này với các hoạt động sư phạm trong quá trình đào tạo tại trường. Đó là mối quan hệ hữu cơ, tương tác, hỗ trợ cho nhau nhằm phát triển BLSP của học viên theo mục tiêu đào tạo giáo viên KHXH&NV.
Đồng thời, học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV phải phát huy tính chủ động, tự giác trong quá trình tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP của mình. Chủ động, tự giác tự học, tự rèn một cách toàn diện về cả về năng lực, trình độ sư phạm, chuyên môn nghề nghiệp, về phẩm chất sư phạm, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, phương pháp tác phong sư phạm của nhà giáo. Chính thông qua sự nỗ lực, chủ động, tự giác trong quá trình tự học tập, rèn luyện đó của học viên sẽ góp phần nâng cao về tri thức, năng lực tư duy khoa học, khả năng và phẩm chất sư phạm có thể làm chủ, tự quyết định, giải quyết các tình huống sư phạm phức tạp phát triển BLSP của người học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Trường SQCT hiện nay.
Kết luận chương 2
chịu sự tác động của nhiều yếu tố cả khách quan và chủ quan, trực tiếp và gián tiếp. Phát triển BLSP của học viên phải nhận thức đầy đủ, quán triệt sâu sắc những yêu cầu phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay. Để phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cần thực hiện tốt các giải pháp cơ bản sau: nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể trong phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT; tiếp tục đổi mới, hoàn thiện nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT; nâng cao chất lượng nguồn đào tạo giáo viên, tạo môi trường sư phạm và điều kiện thuận lợi cho phát triển BLSP của học viên đào giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự học tập, rèn luyện phát triển BLSP theo mục tiêu đào tạo. Các giải pháp quan hệ chặt chẽ với nhau trong chỉnh thể thống nhất. Vì vậy, phát triển BLSP của học viên phải tiến hành đồng bộ, không được xem nhẹ bất kì giải pháp nào.
KẾT LUẬN
1. Phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là đòi hỏi khách quan của quá trình đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo. Thực chất phát triển BLSP của học viên là hệ thống những tác động có mục đích, kế hoạch và tổ chức chặt chẽ của các chủ thể đến học viên nhằm nâng cao phẩm chất sư phạm đạt đến mức có thể tự quyết định một cách độc lập, sáng tạo, làm chủ thái độ và hành vi sư phạm của mình trước những khó khăn và tình huống sư phạm phức tạp, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT.
2. Thời gian qua, việc phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT đã đạt được những kết quả quan trọng. Trên cơ sở nhận thức đúng đắn, các chủ thể đã phát huy được vai trò, trách nhiệm và năng lực của mình trong các hoạt động sư phạm góp phần phát triển BLSP
của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV. BLSP của học viên đã được hình thành, phát triển đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT. Tuy nhiên, phát triển BLSP của học viên vẫn còn những hạn chế, bất cập nhất định; hạn chế cả về nhận thức, nội dung, hình thức, biện pháp phát triển BLSP của học viên; phẩm chất sư phạm, khả năng và phương pháp, tác phong sư phạm của một bộ phận học viên chưa đáp ứng được mục tiêu đào tạo. Những ưu điểm, khuyết điểm và nguyên nhân cần được nhận thức đúng đắn để xác định yêu cầu, giải pháp phát triển BLSP của học viên.
3. Phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay chịu sự tác động sâu sắc của nhiều yếu tố; cần nhận thức rõ những yếu tố tác động đó trong quá trình phát triển BLSP của học viên những năm qua. Các chủ thể phải nhận thức đầy đủ, quán triệt sâu sắc yêu cầu, làm cơ sở đề xuất nội dung giải pháp phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT trong thời gian tới.
4. Để phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT đáp ứng mục tiêu đào tạo hiện nay cần thực hiện tổng thể các giải pháp vừa cơ bản, toàn diện và cấp thiết. Các giải pháp quan heek chặt chẽ, tác động với nhau trong một chỉnh thể thống nhất. Thực hiện tốt các giải pháp này sẽ góp phần phát triển BLSP của học viên và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay.
KIẾN NGHỊ
Để phát triển BLSP của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Nhà trường, tác giả xin có một số kiến nghị như sau:
- Tiếp tục đổi mới, hoàn thiện mụ tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo giáo viên KHXH&NV gắn với phát triển BLSP và năng lực sư phạm của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV.
- Nâng cao hệ thống cơ sở vật chất, các trang thiết bị kĩ thuật phục vụ cho quá trình học tập, sinh hoạt để quá trình học tập, rèn luyện của học viên diễn ra thuận lợi, có chất lượng hiệu quả hơn.
- Nâng cấp hệ thống thư viện cả về điều kiện cơ sở vật chất, phòng đọc, cả về số lượng và chủng loại sách, nhất là tài liệu chuyên ngành phục vụ cho học viên tự học tập, tự nghiên cứu.
- Đổi mới quy trình, hình thức và tiêu chí tuyển chọn học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV để lựa chọn được những học viên có khí chất, phẩm chất và khả năng sư phạm, có động cơ và xu hướng nghề nghiệp rõ ràng.
- Giảm bớt thời lượng học lý thuyết, tăng thời lượng cho các hoạt động xêmina, trao đổi, thảo luận, kiến tập sư phạm và thực hành giảng tập để rèn luyện khả năng chuẩn bị bài giảng, kĩ năng nói, thuyết trình, BLSP của học viên.
- Đưa kết quả nghiên cứu khoa học vào tiêu chí đánh giá học viên để học viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học rèn luyện tính say mê, khả năng tư duy khoa học, sáng tạo, tác phong làm việc khoa học của học viên sư phạm.