dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Chính trị
Phong cách tư duy của học viên chịu sự tác động tổng hợp của các yếu tố kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, khoa học, giáo dục v.v.. Trong đó, quá trình học tập của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV chịu tác động trực tiếp và quyết định bởi môi trường sư phạm quân sự. Môi trường sư phạm quân sự tích cực là kết quả của quá trình xây dựng, phấn đấu bền bỉ của những thế hệ cá nhân và tổ chức trong Nhà trường. Xây dựng được môi trường sư phạm chuẩn mực, lành mạnh có ý nghĩa kích thích quá trình bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên. Xây dựng môi trường sư phạm quân sự tích cực là trách nhiệm của tất cả các tổ chức, các lực lượng toàn trường. Như vậy, môi trường sư phạm quân sự tích cực là yếu tố quan trọng, là điều kiện cần thiết để bồi dưỡng phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn với thực tiễn mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Trường SQCT cho học viên.
Quá trình xây dựng môi trường sư phạm quân sự ở Trường SQCT hiện nay phải thực hiện đồng thời nhiều nhiệm vụ với nhiều hình thức, bước đi và cách làm cụ thể, trong đó cần tập trung thực hiện một số nội dung cơ bản sau:
Thứ nhất, xây dựng môi trường sư phạm quân sự theo hướng
dân chủ, tích cực
Một môi trường sư phạm dân chủ, tích cực chính là cơ sở, “đòn bẩy” quan trọng để phát triển năng lực tư duy của học viên, cũng như góp phần tạo ra những điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên diễn ra hiệu quả.
Để thực hiện được biện pháp trên, trước hết, các chủ thể cần xây dựng, duy trì, củng cố và phát triển mối quan hệ tốt đẹp giữa học viên với giảng viên, giữa học viên với cán bộ quản lý, giữa học viên với các lực lượng bảo đảm trong Nhà trường v.v.. Trên cơ sở đó giúp học viên tự tin, có điều kiện thuận lợi nhất để tiếp thu tri thức, dân chủ trong trao đổi, thảo luận, tranh luận với giảng viên, cán bộ quản lý về những vấn đề học tập.
Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cần lấy học viên làm trung tâm, phát huy tinh thần tự giác, tính tích cực chủ động trong học tập, nghiên cứu, khắc phục lối dạy học cũ, chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, phát huy tối đa tính sáng tạo trong
tư duy của học viên. Thực tiễn cho thấy, nếu khắc phục được hiện tượng áp đặt, máy móc trong quá trình dạy và học sẽ khơi dậy và phát huy khả năng tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo của học viên.
Thứ hai, đổi mới nội dung, chương trình dạy học các môn KHXH&NV,
chú trọng hướng đến phát triển tính độc lập, tự chủ, sáng tạo trong tư duy của người học
Đổi mới nội dung, chương trình dạy học các môn KHXH&NV theo hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất của học viên. Nội dung, chương trình dạy học phải đáp ứng yêu cầu phát triển và hoàn thiện năng lực tư duy của họ. Bên cạnh việc trang bị tri thức lý luận, nhiệm vụ dạy học cũng cần tăng cường trang bị kinh nghiệm thực tiễn, phương pháp tiếp cận vấn đề để bồi dưỡng khả năng tự học, tự nghiên cứu cho học viên. Đây là cơ sở để thiết lập một nền tảng vững chắc cho quá trình tiếp thu tri thức khoa học mới.
Đổi mới nội dung, chương trình dạy học các môn KHXH&NV phải đặc biệt quan tâm đến tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực gắn với lợi ích, nhu cầu của học viên chứ không đơn thuần chỉ là việc truyền thụ nội dung một cách máy móc theo những khuôn mẫu có sẵn. Bởi mục đích của hoạt động này nhằm phát huy tối đa tiềm năng tư duy của học viên. Trong quá trình ấy, phải tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên có thể thực hiện đa dạng hóa các hình thức của hoạt động dạy học, chú trọng áp dụng các hình thức, phương pháp dạy học hiện đại.
Đổi mới nội dung, chương trình dạy học các môn KHXH&NV hiện nay cần thực hiện tốt một số yêu cầu như: Đổi mới phải bám sát quan điểm phát triển giáo dục của Đảng, chỉ thị, nghị quyết của Quân ủy Trung ương, bám sát quan điểm đổi mới giáo dục, đối tượng và mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà
trường; tinh giản tối đa các nội dung không phù hợp với thực tiễn, khắc phục sự trùng lặp giữa các khoa, các tổ bộ môn, giữa các học phần và giữa các cấp học, ngành học; đổi mới theo hướng giảm thời gian và số lượng đơn vị kiến thức lý luận, tăng thời gian thực hành, tự học, tự nghiên cứu; xây dựng đề thi theo hướng mở, đề cao tính sáng tạo trong liên hệ, vận dụng; thường xuyên tổng kết thực tiễn để bổ sung, phát triển lý luận dạy học.
Thứ ba, đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao
hiệu quả bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT
Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ, giảng viên. Bởi nó đóng vai trò là công cụ hỗ trợ không thiếu, quy định tính sinh động, trực quan của quá trình truyền thụ tri thức đến học viên. Vì vậy, nội dung này cần được quan tâm đầu tư toàn diện trên tất cả các lĩnh vự hoạt động sự phạm.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học cần bám sát mục tiêu, nhiệm vụ và nội dung giảng dạy của Nhà trường; xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với khả năng của Nhà trường và đơn vị, tránh chạy theo phong trào gây thất thoát, lãng phí ngân sách; thường xuyên mở các lớp tập huấn để bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên làm công tác bảo đảm về kỹ năng sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa các trang thiết bị, phương tiện dạy học.
Thứ tư, xây dựng môi trường sư phạm quân sự tích cực
phải kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống
bộ, giảng viên viên phải thường xuyên giáo dục nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, xây dựng nếp sống chính quy và lối sống chuẩn mực cho đội ngũ học viên. Xây dựng cho học viên ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện; tự hình thành cho mình phong cách tư duy khoa học trên cơ sở thế giới quan, phương pháp luận biện chứng duy vật và phong cách tư duy Hồ Chí Minh. Đồng thời, luôn nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng, phát hiện, ngăn ngừa và đẩy lùi những tiêu cực xã hội, thói hư, tật xấu nảy sinh trong tập thể học viên. Đấu tranh loại bỏ các tàn dư văn hóa lạc hậu, đồi trụy, lối sống tiêu cực, buông thả, vô trách nhiệm, cá nhân chủ nghĩa. Kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống là biện pháp thiết thực để xây dựng môi trường sư phạm quân sự tích cực, lành mạnh.
Kết luận chương 2
Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là một nhiệm vụ rất quan trọng trong quá phát triển, hoàn thiện năng lực công tác, phẩm chất nhân cách của người giảng viên tương lai. Thời gian qua, công tác bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV đã được lãnh đạo, chỉ huy các cấp đặc biệt quan tâm, chú trọng. Nhờ đó, năng lực tư duy của học viên không ngừng được phát triển, hiệu quả hoạt động thực tiễn ngày một nâng cao. Tuy nhiên, do cả những nguyên nhân khách quan và chủ quan, bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập.
Để khắc phục những tồn tại trên, cần tập trung nâng cao nhận thức, trách nhiệm, năng lực hoạt động thực tiễn của các chủ thể; thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên của Nhà trường; phát huy tính tích cực, chủ động của học viên trong tự bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh; xây dựng môi trường sư phạm tích cực góp phần bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV. Các giải pháp trên là một chỉnh thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng với nhau. Thực hiện tốt những giải pháp đó nhằm nâng cao hiệu quả của việc bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên thời gian tới.
KẾT LUẬN
Bồi dưỡng phong cách tư duy theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay là một trong những nội dung có ý nghĩa quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Nhà trường, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng quân đội
“cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại” trong tình hình mới.
Đây vừa là yêu cầu tất yếu khách quan, vừa là nhiệm vụ, đồng thời là nhu cầu cơ bản, thường xuyên, lâu dài trong chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục, đào tạo.
Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&VN ở Trường SQCT hiện nay là sự tác động tự giác của các chủ thể nhằm nâng cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn trong phong cách tư duy của họ theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường. Mục đích bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nhằm nâng cao năng lực tư duy và phong cách tư duy của học viên theo bản chất, đặc trưng phong cách tư duy Hồ Chí Minh, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phong cách tư duy ấy vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo của Nhà trường.
Dựa trên cơ sở đánh giá thực trạng trong công tác bồi dưỡng, tác giả đặt ra một số yêu cầu, đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm góp phần nâng cao hoạt động bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay. Các giải pháp đưa ra trong phạm vi đề tài có vị trí, vai trò không ngang bằng nhau, song chúng tạo thành một chỉnh thể thống nhất có mối quan hệ biện chứng với nhau. Do
vậy, quá trình thực hiện các giải pháp phải vận dụng tổng hợp, linh hoạt, tránh tuyệt đối hóa hoặc coi nhẹ bất cứ giải pháp nào, có như vậy hoạt động bồi dưỡng mới đạt được chất lượng và hiệu quả cao.
Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là một vấn đề lớn, phức tạp và rất cần thiết cả về lý luận và thực tiễn trong điều kiện hiện nay, đòi hỏi phải nêu cao vai trò, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng trong toàn Nhà trường, nhất là đội ngũ cán bộ, đảng viên trong việc nghiên cứu, học tập, rèn luyện và tiến hành các hoạt động bồi dưỡng phong cách tư duy khoa học của Người.