tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Chính trị phải khắc phục phương pháp tư duy siêu hình, phiến diện trong mỗi học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn
Phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo là đặc trưng nổi bật, điển hình cho phong cách tư duy Hồ Chí Minh. Chính nét đặc sắc này đã làm phong cách tư duy của Người vừa mang giá trị phổ biến bền vững, vừa có tính độc đáo rất riêng, vừa giúp Người khắc phục triệt để phương pháp tư duy siêu hình, phiến diện của nhiều nhà tư tưởng, nhà yêu nước đương thời. Xuất phát từ thực tiễn ấy, bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay đặt ra yêu cầu phải khắc phục triệt để những tồn tại của lối tư duy siêu hình, phiến diện trong mỗi học viên. Thực hiện được yêu cầu này làm cho tư duy của học
viên phát triển lên một tầm cao mới, đó là tính cách mạng triệt để và tính khoa học chặt chẽ.
Để thực hiện được yêu cầu này, các chủ thể tham gia bồi dưỡng cần tiếp tục quán triệt và thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Hồ Chí Minh”, Chỉ thị số 87-CT/QUTW của Thường vụ Quân ủy Trung ương về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh trong Đảng bộ Quân đội và toàn quân”. Cần tạo điều kiện, môi trường dân chủ để học viên phát huy tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn, phát huy năng lực sở trường của bản thân. Đồng thời, học viên cần tự giác học tập nâng cao trình độ từ chuyên môn đến trình độ lý luận chính trị, rèn luyện phong cách tư duy của bản thân theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh.
1.2.4. Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đàotạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Chính trị tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Trường Sĩ quan Chính trị hiện nay phải thường xuyên làm tốt công tác tổng kết thực tiễn
Tổng kết thực tiễn trong bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV là một bước quan trọng trong việc củng cố, phát triển lý luận, chỉ đạo hoạt động thực tiễn, gắn lý luận với thực tiễn bồi dưỡng; đồng thời tác động lớn đến kết quả của hoạt động này.
Thực tiễn bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một hoạt động khách quan, mang tính năng động, sáng tạo và luôn vận động không ngừng. Vì vậy, để công tác tổng kết thực tiễn có hiệu quả, thiết thực cần phải: nắm vững nguyên lý, phương pháp luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; bảo đảm thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong công tác giáo dục, đào tạo; không ngừng đổi mới nội dung, phương pháp trong bồi dưỡng
phong cách tư duy Hồ Chí Minh; phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo trong tổng kết thực tiễn, phát triển lý luận; bảo đảm tính khách quan, chính xác, khoa học trong xem xét, đánh giá, kết luận. Có như vậy, tổng kết thực tiễn mới phát huy vai trò làm cơ sở để phát triển lý luận, từ đó lý luận quay trở lại chỉ đạo hoạt động thực tiễn bồi dưỡng được hiệu quả.
Kết luận chương 1
Bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&VN ở Trường SQCT hiện nay là sự tác động tự giác của các chủ thể nhằm nâng cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn trong phong cách tư duy của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh, nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường. Đây là hoạt động có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng trong bối cảnh toàn Đảng, toàn dân và toàn quân đang đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Để hoạt động này đạt được chất lượng và hiệu quả mong muốn, đòi hỏi quá trình bồi dưỡng các chủ thể phải tuân thủ và thực hiện tốt một số yêu cầu nhất định.
Trên cơ sở làm rõ một số vấn đề lý luận về bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT, việc đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT hiện nay là vấn đề cần thiết và quan trọng.
Chương 2