Hoạt động trải nghiệm theo thể thức khám phá là cách tổ chức hoạt động tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm thế giới tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp học sinh khám phá những điều mới lạ, tìm hiểu, phát hiện vấn đề từ môi trƣờng xung quanh, bồi dƣỡng những cảm xúc tích cực và tình yêu quê hƣơng đất nƣớc. Nhóm phƣơng thức tổ chức này bao gồm các hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa và các phƣơng thức tƣơng tự khác. [3], [43].
* Đặc điểm của hoạt động học trải nghiệm thông qua hình thức khám phá
+ Nội dung mang tính tích hợp:
Nội dung hoạt động trải nghiệm theo hình thức khám phá mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục nhƣ: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống,
giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, … Điều này giúp cho các nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với cuộc sống thực tế hơn, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động của HS, giúp các em vận dụng vào trong
thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.
+ Hình thức đa dạng, phong phú:
Hoạt động trải nghiệm theo hình thức khám phá đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức khác nhau nhƣ trò chơi; tham quan, giã ngoại; thực địa - hiện thực tế,... Các hoạt động của hình thức khám phá mang một đặc trƣng riêng, hình thức phong phú, bắt mắt thu hút các học sinh nhƣ là hoạt động tổ chức trò chơi, học thực địa,… Nhờ các hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh đƣợc thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, không gò bó và khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng nhƣ nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. Trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cả giáo viên lẫn học sinh đều có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức tổ chức hoạt động.
+ Mang lại hiệu quả học tập và tính tích cực cho học sinh:
Chính vì hoạt động trải nghiệm theo hình thức khám phá có các hình thức tổ chức phong phú và đa dạng, điều đó tạo cơ hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân học sinh. Nó có khả năng huy động sự tham gia tích cực của học sinh vào các hoạt động mà học sinh ít đƣợc trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ; tạo cơ hội cho các em đƣợc trải nghiệm, đƣợc bày tỏ quan điểm, ý tƣởng; đƣợc đánh giá và trực tiếp kiểm nghiệm kết quả do bản thân kiểm định, đƣợc thể hiện, tự khẳng định bản thân, đƣợc tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn bè,… Từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết.
+ Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng
Với hoạt động trải nghiệm theo hình thức khám phá có khả năng thu hút sự tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng nhƣ: Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, tổng phụ trách Đội, ban giám hiệu nhà trƣờng, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phƣơng, hội khuyến học, hội phụ nữ,... Hoạt động trải nghiệm theo hình thức khám phá tạo điều kiện cho học sinh đƣợc học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lƣợng giáo dục; đƣợc lĩnh hội các nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác nhau. Điều đó làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn và chất lƣợng, hiệu quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
+ Học qua trải nghiệm giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà các hình thức học tập khác không thực hiện đƣợc
Lĩnh hội, hiểu biết về các lịch sử và thế giới xung quanh bằng nhiều con đƣờng khác nhau để phát triển nhân cách mình là mục tiêu quan trọng của hoạt động học tập. Tuy nhiên có những kinh nghiệm chỉ có thể lĩnh hội thông qua trải nghiệm thực tiễn. Sự đa dạng trong trải nghiệm sẽ mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh nghiệm phong phú mà nhà trƣờng không thể cung cấp thông qua các công thức hay định luật, định lý...