8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt độngbồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở huyện Bình Sơn,
Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi
* Vềthể chất
Giáo dục thể chất cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của các trường mầm non. Chính vì vậy nhiệm vụ giáo dục thể chất luôn được các nhà trường quan tâm. Qua quan sát một số trường trong huyện tôi nhận thấy: Các giáo viên khi lên kế hoạch giảng dạy ở nhà trẻ và mẫu giáo đã nắm chắc về nội dung hoạt động giáo dục thể chất ở hai độ tuổi này như:
Đảm bảo cho trẻ khoẻ mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi.
Hướng dẫn trẻ thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế. Rèn luyện cho trẻ có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian. Cung cấp cho trẻ có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sức khoẻ.Rèn cho trẻ có một số thói quen, kĩ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khoẻ và đảm bảo sự an toàn của bản thân....
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện thấy được một số hạn chế, yếu kém nhất định: Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi còn cao. Nguyên nhân là do.
- Cơ sở vật chất của các trường chưa đạt chuẩn vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của
trẻ. Các đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ quá trình giáo dục thể chất còn thiếu.
- Số lượng trẻ trong một lớp quá đông nên ảnh hưởng tới quá trình chăm sóc trẻ.
- Phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ của giáo
viên chưa hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực của trẻ trong giờ học và các hoạt động giáo dục thể chất.
Vềnhận thức
quá trình nhận thức đối với trẻ mầm non được các nhà trường đặc biệt quan tâm. Khi khảo sát các trường mầm non trong huyện, nhận thấy rằng:
Giáo viên ở các trường mầm non trong huyện đã biết tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức bằng nhiều hình thức khác nhau: qua các hoạt động học có chủ đính, hoạt động vui chơi
Hoạt động học có chủ đích giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học vì hình thức này được sự chỉ đạo sư phạm có hệ thống, có kế hoạch, có chương trình và có định hướng tập trung cho sự phát triển.
Để tổ chức được hoạt động học có chủ đích đòi hỏi rất nhiều yếu tố khác nhau ngoài khả năng sư phạm của giáo viên ra cần có đồ chơi, đồ dùng để dạy học, nói cách khác là có nội dung dạy học. Nhưng hiện nay 100% các trường Mầm non trong huyện đều rất thiếu đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị để dạy học. Đó cũng là nguyên nhân cơ bản dẫn tới chất lượng các hoạt động học hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của các trường Mầm non.
- Hình thức trò chơi:
Tổ chức trò chơi độc lập nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và phương thức hoạt động.
Qua quan sát một số trường trong huyện, tôi thấy, hiện nay thực trạng nhiều trường
đang lạmdụng việc tổ chức dạy học không kê bàn ghế mà cho trẻ ngồi xuống chiếu (kể cả tiết
làm quen với chữ cái, làm quen với toán ở lớp mẫu giáo lớn). Cần nhớ rằng, trẻ mẫu giáo lớn
phải được chuẩn bị tâm thế cho việc đi học lớp 1. Việc trẻ được làm quen với bànghế, quen
với tư thế ngồi học chuẩn mực là điều cần thiết. Có trường Mầm non không thể tổ chức được nhiều hình thức dạy khác nhau đối với các trường không tập trung thành từng khu, mỗi nhóm
lớp chỉ có một phòng học duy nhất, không có sân vườn, không có khu thiên nhiên, góc thiên
nhiên nên trẻ chỉ được học và vui chơi với một hình thức duy nhất là ngồi bàn. Như vậy sẽ hạn chế rất nhiều việc trẻ được học theo chương trình GDMN mới, được khám phá thế giới
xung quanh và học tập theo hướng tích cực, trẻ ít hứngthú với tiết học …
Tổ chức dạy trẻ theo các hình thức khác nhau tuỳ nội dung dạy và phương pháp sử dụng của giáo viên là rất cần thiết để giúp trẻ tiếp thu kiến thức được dễ dàng, dễ ghi nhớ và gây được hứng thú cho trẻ trong giờ học. Đồ dùng dạy học và các thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quá trình dạy học là những điều kiện cần để thực hiện nhiệm vụ hoạt động chuyên môn nhưng lại rất thiếu ở tất cả các trường Mầm non.
Vềphát triển ngôn ngữ
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động, các môn học trong trường mầm non là một việc làm vô cùng quan trọng. Khi khảo sát ở các trường mầm non trong huyện tôi nhận thấy rằng:
Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trường rất phong phú về nội dung và đa dạng về hình thức.
Giáo viên đã nắm được nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Giúp trẻ có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày. Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách
khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…). Trẻ cóthể diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hoá trong cuộc sống hàng ngày... Riêng với trẻ 5 tuổi ở các trường giáo viên đã dạy trẻ có một số kĩ năng ban đầu về việc đọc và viết.
Tuy nhiên việc tạo cho trẻ chủ động giao tiếp trong mọi tình huống còn hạn chế, những phương pháp và biện pháp để trẻ tham gia vào các hoạt động phát triển ngôn ngữ còn hạn chế. Khi tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên chưa linh hoạt trong việc sử dụng hệ thống các câu hỏi gợi mở để phát triển ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc cho trẻ.
Ngoài ra một số giáo viên cònngọng nên việc rèn cho trẻ nói đúng còn hạn chế.
Vềtình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ
Đây là một hoạt động giáo dục được các nhà trường hiện nay rất quan tâm. Việc giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ được các giáo viên trong toàn huyện lồng ghép vào trong các hoạt động hàng ngày, thông qua các giờ hoạt động tạo hình giáo viên đã dạy trẻ có ý thức về bản thân. Có khả năng nhận biết và thể hiện tình cảm với con người, sự
vật, hiện tượng xung quanh. Có một số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn,tự tin, tự lực. Một số kĩ
năng sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ. Giúp trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật.Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình.Tạo cho trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật...
Nhưng bên cạnh một số trường làm tốt còn có một số trường chưa thực sự quan tâm tới việc giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ vì nhận thức của một số giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh về vấn đề này còn hạn chế, cho rằng trẻ còn nhỏ chưa cần quan tâm. Chính vì thế việc đầu tư cho các hoạt động giáo dục này còn chưa được chú ý dẫn tới chất lượng một số giờ hoạt động tạo hình còn chưa cao, sản phẩm tạo hình của trẻ xấu, trẻ
ở một số trườngkỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh còn hạn chế. ( Mẫu giáo Bình
Trị, mầm non Sao Mai..)