8. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng
Bảng 2.4. Mức độ phủ hợp của các hình thức bồi dưỡng GV
TT Nôi dung bồi dưỡng chuyên môn
Được bồi dưỡng Mức độ phù hợp CBQL GV CBQL GV % % % %
1 Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch của Phòng
GD 20.2 18.5 30.1 23.7
2 Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm
trường theo kế hoạch của Phòng 90.4 89.6 80.2 83.5
3 Trường tự tố chức các hoạt động bồi dưỡng
thường xuyên 70.1 94.6 90.3 90.2
4 GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định
(thông qua giáo trình, tài liệu được cung cấp) 95.4 97.1 95.4 97.2
5 Bồi dưỡng nâng chuẩn 50.2 72.1 60.4 95.5
Nhìn vào bảng 2.4 ta thấy:
Hình thức bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Phòng GD- ĐT có 20% CBQL và 18.5% GV đánh giá là được bồi dưỡng chuyên môn bằng hình thức này. Do đó, mức độ phù hợp của hình thức này cũng chỉ đạt ở mức ít phù hợp (30; 23.7%).
Trong khi đó, hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung ở cụm trường theo kế hoạch của Phòng GD-ĐT lại được CBQL và GV đánh giá là được bồi dưỡng chuyên môn bằng hình thức này khá cao. Cụ thể: 90% đối vói CBQL và 89% đói với GV. Tuy nhiên, hình thức bồi dưỡng chuyên môn này chỉ được đánh giá ở mức độ tương đối phù hợp (80; 83%).
Có sự chênh lệch trong kết quả đánh giá của CBQL và GV với hình thức bồi dưỡng thường xuyên do trường tự tố chức các hoạt động. Có 70% CBQL đánh giá là được tham gia bồi dưỡng chuyên môn bằng hình thức này. Đây là con số khá thấp so
với GV, có 94% GV đánh giá là được tham gia bồi dưỡng thường xuyên do trường tố chức. Mặc dù có sự chênh lệch trong cách đánh giá, nhưng khi khảo sát bằng phiếu, cả CBQL và GV đều cho rằng đây là hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN tương đối phù hợp (90% cho cả CBQL Và GV).
Hình thức GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định qua giáo trình, tài liệu được cung cấp: Đây là hình thức bồi dưỡng chuyên môn được cả CBQL và GV đánh giá cao nhất trong các hình thức bồi dưỡng. 95% CBQL và 97% GV đánh giá là được tham gia bồi dưỡng chuyên môn bằng hình thức này. Thực tế cho thấy, hình thức GV tự bồi dưỡng còn chưa thực hiện triệt để, mang tính tự phát, CBQL chưa thực hiện đồng bộ việc đánh giá, kiếm tra để hình thức này thật sự mang lại hiệu quả.
CBQL và GV đánh giá hình thức bồi dưỡng nâng chuẩn ở mức độ bình thường và tương đối phù hợp. Có 50% CBQL và 72.1% GV được tham gia bồi dưỡng nâng chuẩn. Điều này là một thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nói riêng và QLGD nói chung.
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện và hiệu quả của các phương pháp bồi dưỡng
chuyên môn cho GVMN
TT Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn
Mức độthường Xuyên thực hiện Hiệu quả thực hiện CBQL GV CBQL GV % % % %
1 Thuyết trình của báo cáo viên 75.2 85.5 80.1 85.4
2 Thuyết trình kết hợp minh họa bằng hình ảnh 88.4 84.6 85.5 87.1
3 Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành 90.3 88.2 91.6 95.2
4 Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm 74.5 80.1 76.4 84.3
5 Nêu tình huống, tố chức giải quyết theo nhóm 85.5 79.1 87.2 89.6
6 Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình
bày báo cáo 60.2 70.4 70.6 67.2
7 Tọa đàm, trao đổi 86.2 76.4 77.6 75.2
8 Phối hợp các phương pháp 80.3 74.4 75.5 70.7
Từ bảng 2.5 cho thấy: Phương pháp thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành được thực hiện rất thường xuyên (90; 88%) và đạt hiệu quả rất cao (91; 95%). Với phương pháp nêu tình huống, tổ chức giải quyết theo nhóm, CBQL và GV đều đánh giá thực hiện ở mức độ tương đối (85; 79%), nhưng lại đạt hiệu quả khá cao (87; 89%). Với các phương pháp thuyết trình của báo cáo viên; thuyết trình kết hợp minh họa; tọa đàm, trao đổi; phối hợp các phương pháp đều được CBQL và GV đánh giá
thực hiện ở mức độ thường xuyên và đạt hiệu quả. Riêng phương pháp nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo ít khi được thực hiện (60; 67%) nên ít hiệu quả (70; 67%).
Bảng 2.6. Mức độ phù hợp về thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
TT Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn
Mức độ thường xuyên
thực hiện
CBQL GV
1 Ngay sau khi kết thúc năm học 4.3 2.7
2 Trước khi vào năm học mới 87.5 82.6
3 Trong hè 95 98.7
4 Tổ chức thường xuyên trong năm học 51.3 32.3
5 Tổ chứcđịnh kì tập trung theo chuyên đề 78.8 79.2
6 Do GV tự sắp xếp 7.5 23.4
Nhìn vào bảng 2.6 CBQL và GV đều nhận định thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong hè là phù hợp nhất. Cụ thể 95% CBQL và 98.7% GV đồng ý với thời gian này. Điều này hoàn toàn hợp lý, vỉ đây là khoảng thời gian GV rãnh rỗi, có nhiều thời gian đế tham gia học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình. Có 87.5% CBQL và 82.6% GV cũng cho rằng trước khi vào năm học mới là thời điểm thuận lợi đế tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Vì đây là thời điểm Ke hoạch năm học được xây dựng và chuẩn bị triển khai. Ngoài ra, tổ chức định kỳ tập trung theo chuyên đề cũng là thời gian mà CBQL và GV cho là phù hợp, có 78.8% CBQL và 79.2% GV đồng ý với thời gian này.