CHƢƠNG 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1.Kiểu ứng phó tích cực
2. Cách ứng phó với stress trong học tập ở học sinh THPT
2.1.Kiểu ứng phó tích cực
Bảng 5. Thống kê mơ tả kiểu ứng phó tích cực với stress trong học tập của học sinh THPT
M SD Min Max VT
1.Giải tỏa cảm xúc bằng
cách chia sẻ với ai đó 2,82 1,03 1,00 5,00
68
2. Tập trung vào vấn đề và
tìm cách giải quyết 3,05 0,95 1,00 5,00 3
3. Lên danh sách việc cần làm để giải quyết vấn đề và thực hiện
2,82 1,04 1,00 5,00 7
4. Nghĩ xem bản thân đã giải quyết vấn đề tƣơng tự trƣớc đây nhƣ thế nào
3,06 1,91 1,00 4,00 2
5. Phân tích vấn đề trƣớc
khi giải quyết 2,97 1,02 1,00 5,00 5
6. Tham khảo ý kiến hoặc nhờ sự giúp đỡ của ngƣời khác 2,95 1,05 1,00 5,00 6 7. Làm cơng việc mình thích để giải tỏa cảm xúc 3,25 1,02 1,00 5,00 1 8. Tự nhủ bản thân sẽ học đƣợc điều gì đó trong tình huống này 3,03 1,04 1,00 5,00 4 9. Trấn an bản thân 2,79 1,08 1,00 5,00 8
Ghi chú: M = giá trị trung bình; SD = độ lệch chuẩn; Min = giá trị nhỏ nhất; Max = giá trị lớn nhất; VT = vị thứ
Bảng thống kê mơ tả kiểu ứng phó tích cực với stress trong học tập của học sinh THPT có kết quả nhƣ sau: cách ứng phó đƣợc học sinh thƣờng xuyên sử dụng nhất là các kiểu ứng phó làm cơng việc mình thích để giải tỏa cảm xúc (M = 3,25; SD = 1,02), nghĩ xem bản thân đã giải quyết vấn đề tƣơng tự trƣớc đây nhƣ thế nào (M = 3,06; SD = 1,91). Và các kiểu ứng phó trấn an bản thân (M = 2,79; SD = 1,08), giải tỏa cảm xúc bằng cách chia sẻ với ai đó (M = 2,82; SD = 1,03) và lên danh sách các việc cần làm để giải quyết vấn đề và thực hiện (M = 2,82; SD = 1,04) là các kiểu ứng phó học sinh sử dụng ít nhất.
Khác với nghiên cứu về ứng phó với stress của Trịnh Viết Then và Mai Thị Nguyệt Nga (2014) có kết quả về kiểu ứng phó tìm hiểu vấn đề, suy nghĩ về vấn đề đƣợc lựa chọn sử dụng nhiều.
Điều này phù hợp với giả thuyết khoa học đã đƣợc nêu ở trên.