8. Kết cấu của đề tài
2.4.5.2.3. Đánh giá sự hiểu biết của HS về các tiết học STEM và phần mềm Scratch
học. Vậy việc áp dụng GD STEM kết hợp phần mềm Scratch vào môn Khoa học là điều cần thiết và rất phù hợp cho HSTH.
2.4.5.2.2. Ý kiến của HS về việc thích học lý thuyết hay thực hành trong môn
Khoa học
Khi tiến hành khảo sát ý kiến của 120 HS về việc thích học lý thuyết hay thực hành trong môn Khoa học, tôi thu được kết quả như sau:
Môn Khoa học Kết quả Tỷ lệ
Lý thuyết 12/120 10%
Thực hành 108/120 90%
Từ kết quả của bảng thống kê và phân tích kết quả khảo sát cho thấy: Có 12 HS chọn Lý thuyết (chiếm 10%), 108 HS chọn Thực hành (chiếm 90%0. Vậy là đa số HS thích đều thích học thực hành hơn thay vì học lí thuyết. HS muốn được trực tiếp tham gia các hoạt động hơn thay vì ngồi một chỗ tiếp thu tri thức một cách khô khan. HS thích được trải nghiệm với thế giới xung quanh thay vì tiếp thu kiến thức qua sách. Ta có thể nhận thấy những điều HS thích sẽ được đáp ứng khi GV áp dụng hình thức GD STEM kết hợp với phần mềm Scratch vào dạy học môn Khoa học, cách thức tổ chức dựa trên những phương pháp thích hợp kết hợp với CNTT sẽ giúp HS được trải nghiệm, khám phá tri thức theo hướng phát triển năng lực. Từ đó góp phần tạo dựng sự hứng thú cho HS cũng như giúp HS phát huy hết những tiềm năng vốn có của mình.
2.4.5.2.3. Đánh giá sự hiểu biết của HS về các tiết học STEM và phần mềm Scratch Scratch
a. Hiểu biết của HS về các tiết học STEM
Khi được hỏi “Em có biết tiết học STEM là gì không?” thì có 60% các em HS trả lời là “Không” và 40% còn lại trả lời là “Có”. Đối với các em HS đã được tìm hiểu về các tiết học STEM thì chủ yếu các em biết về tiết học STEM là thông qua một số tiết học mà GV dạy trên lớp và chủ yếu là các em tìm hiểu thông qua các chương trình học STEM online mà ba mẹ định hướng cho học.
Khi được hỏi “Theo em, để học một tiết học STEM, em cần huy động các kiến thức từ những môn học nào?” thì có 40% HS trả lời đúng với đáp án “Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật, Toán học” và 60% HS trả lời chưa chính xác.
Qua đó cho thấy các em HS bước đầu đã có sự tiếp cận và hiểu biết với hình thức giáo dục mới - GD STEM, tuy nhiên tỷ lệ ấy vẫn còn thấp và vẫn còn mơ hồ, hình thức học tập này cũng chưa được sử dụng rộng rãi trong trường phổ thông mà chủ yếu là các trang web học STEM online. Cụ thể số liệu thống kê sự hiểu biết của HS về tiết học STEM như sau:
Biểu đồ: Hiểu biết của HS về tiết học STEM
b. Hiểu biết của HS về phần mềm Scratch
Khi được hỏi “Em có biết phần mềm Scratch là gì không?” thì có đến 76% HS trả lời “Không”, có nghĩa là trong 120 HS thì chỉ có 29 HS biết về phần mềm Scratch và cũng chỉ có 29 em HS này đã từng sử dụng phần mềm Scratch để học tập nhưng không thường xuyên. Qua đó ta có thể thấy được, mặc dù hiện nay CNTT phát triển rất mạnh mẽ và các em HS đã được tiếp cận rất sớm với các phần mềm máy tính, tuy nhiên phần mềm Scratch lại chưa thật sự phổ biến và chưa phát huy tốt vai trò của phần mềm đối với các em HS lứa tuổi tiểu học. Sự chênh lệch giữa “Biết” và “Không biết” về phần mềm Scratch được thể hiện rõ như sau:
Biểu đồ: Hiểu biết của HS về phần mềm Scratch
Vì khảo sát kết quả của hai trường, tôi đã thu được kết quả cụ thể như sau:
Trường Tiểu học Hiểu biết của HS về phần mềm Scratch
Biết Không biết
Trường TH Trần Cao Vân 20 HS 40 HS
Trường TH Mỹ Lộc 9 HS 51 HS
Dựa vào bảng số liệu trên ta có thể thấy rằng: Giữa HS ở hai trường có sự tiếp cận và hiểu biết về phần mềm Scratch chênh lệch khá lớn. So với HS ở trường thành phố thì HS ở trường nông thôn hiếm khi có cơ hội tiếp cận và tìm hiểu nhiều về phần mềm này bởi lẽ điều kiện cơ sở vật chất không cho phép.
Hiểu đúng 40% Hiểu chưa đúng 60% 24% 76%