Nguyên tắc là những luận điểm cơ bản có tính quy luật, chỉ đạo việc lựa chọn và vận dụng lựa chọn, đề xuất các biện pháp nhằm thực hiện tối ưu mục đích và nhiệm vụ đặt ra. Việc lựa chọn, đề xuất các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ trên cơ sở phải tuân theo những nguyên tắc nhất định. Những nguyên tắc đó là: Kế thừa, thực
tiễn, hiệu quả, khả thi và đồng bộ. Tuân thủ các nguyên tắc này chính là đảm bảo các biện pháp đưa ra, đem lại những kết quả trong giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội.
4.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Theo quan điểm của triết học, kế thừa và phát triển là quy luật chung của cả tự nhiên, xã hội. Theo quan điểm đó, để phát triển được bao giờ cũng cần có sự kế thừa, hay nói cách khác, sự phát triển trên cơ sở kế thừa những cái gì đã có nhưng không dập khuôn máy móc, không xóa bỏ, phủ nhận những cái trước đó một cách sạch trơn. Quá trình giáo dục cũng không nằm ngoài quy luật này, bởi những thành tựu giáo dục đã đạt được hôm nay là kết quả của sự cố gắng liên tục của những hoạt động trước đó.
Trong quá trình thực hiện biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội chúng ta phải tôn trọng nguyên tắc này. Sự kế thừa, tôn trọng những thành quả đã đạt được, sẽ là cơ sở để chúng ta tiếp tục phát triển, triển khai có hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh trong nhà trường. Trên cơ sở của những kết quả đạt được, tiến hành nghiên cứu, phân tích, đánh giá tính hiệu quả của những biện pháp đã sử dụng để chắt lọc và kế thừa những điểm mạnh, khắc phục những hạn chế, từ đó, hệ thống hóa các kinh nghiệm tổ chức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội, xây dựng định hướng phát triển, hoàn thiện biện pháp giáo dục phù hợp với tình hình hoàn cảnh hiện nay và vận dụng vào thực tiễn. Từ đó, tiếp tục tổ chức giáo dục, củng cố và hình thành các kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh ở mức độ tốt hơn, rộng hơn, cao hơn và bền vững hơn. Đó là sự kế thừa trong hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh ở nhà trường.
4.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi trong quá trình giáo dục, giáo viên phải làm cho học sinh hiểu, nắm vững giá trị kỹ năng mà giá trị kỹ năng phải có tính hệ thống, vận dụng được vào trong thực tiễn, giúp ích cho bản thân, góp phần cải tạo hiện thực, cải tạo bản thân. Tất cả lý thuyết phải đi đôi với thực hành, nếu không có thực hành thì tất cả lý thuyết trở thành lý luận suông, xa rời cuộc sống, không đạt được mục tiêu, đi ngược lại với mục tiêu.
Tất cả các mục tiêu trong giáo dục, khi đặt ra những yêu cầu cần đạt được đều phải gắn với thực tiễn, hay nói cách khác là phải đảm bảo tính thực tiễn. Đối với việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi thành phố Hà Nội cũng vậy. Từ yêu cầu thực tiễn để đề ra các biện pháp pháp nâng cao kết quả quản lý giáo dục KNS nói chung và giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh nói riêng. Kết quả ấy, không những nâng cao khả năng tự bảo vệ của các em mà còn hình thành giá trị sống trong mỗi con người. Từ đó, học sinh có cách sống, ứng xử văn minh, nhận biết được các giá trị, cải thiện kỹ năng tự bảo vệ, xây dựng và hình thành nhân cách. Quá trình giáo dục này cho học sinh được tiến hành ngay từ cấp tiểu học nếu chưa muốn nói đến từ khi các em ở tuổi Tiểu học. Chính vì vậy, khi xây dựng kế hoạch và
chương trình dạy học cần lựa chọn, tích hợp các môn học phù hợp với việc giáo dục, rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ, phù hợp với điều kiện môi trường sống của học sinh, đặc biệt là tính vùng miền của các địa phương. Kết hợp và vận dụng nhiều phương pháp giúp học sinh hiểu và vận dụng vào trong thực tế cuộc sống, tránh lý thuyết suông mang tính hàn lâm không áp dụng được vào cuộc sống. Cần có nhận xét, tổng kết khi kết thúc môn học hoặc học phần giáo dục. Và vì vậy, việc đề xuất và áp dụng những biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội phải đảm bảo nghiêm ngặt tính thực tiễn.
4.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Mục tiêu của giáo dục là phải đem lại hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng trong công tác giáo dục, đó là đáp ứng yêu cầu của xã hội về giáo dục toàn diện học sinh hiện nay, hình thành nhân cách, giá trị và KNS cho học sinh để đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại.
Hiệu quả được hiểu là hành động, việc làm của con người đạt kết quả tốt, đúng ý muốn. Tính hiệu quả ở đây là cung cấp cho học sinh hệ thống những tri thức cơ bản, một hệ thống các kỹ năng, kỹ xảo thực hành để học sinh nắm những tri thức ấy, hình thành thế giới quan khoa học, vận dụng được các tri thức, kỹ năng cơ bản ấy vào trong cuộc sống. Đặc biệt là vận dụng linh hoạt vào trong các tình huống nhận thức hay hoạt động thực tiễn khác nhau trong cuộc sống.
Việc đề xuất và áp dụng biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học
sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội phải xuất phát từ đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ nếu không sẽ kém hiệu quả hoặc thất bại. Chúng ta cần tạo nhiều những cơ hội, phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo của các em, làm cho các em quên đi tính nhút nhát, không tự tin, tạo được tính mạnh dạn, chủ động cho các em trong hoạt động tự bảo vệ.
4.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Việc xây dựng và thực hiện các biện pháp pháp quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi thành phố Hà Nội cũng phải đảm bảo tính khả thi cao. Chúng ta cần phải căn cứ vào chương trình giáo dục, những đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh tiểu học các xã miền núi, những điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường cũng như môi trường thực tế của vùng miền núi... để xác định những biện pháp quản lý thích ứng, phù hợp và khả thi. Có như vậy mới đảm bảo có thể mang lại hiệu quả cao trong giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội.
4.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc này đòi hỏi khi thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội phải phù hợp với trình độ nhận thức của từng đối tượng; đảm bảo tính toàn diện, cân đối, có tính hệ thống và liên tục giữa các biện pháp, tránh trùng lặp, không nhất quán trong quá trình thực hiện. Các
biện pháp thực hiện được xây dựng dựa trên nội dung khoa học phải tương ứng với hoạt động nhận thức của đối tượng học sinh tiểu học, tạo ra sự ràng buộc, bổ sung chi phối lẫn nhau. Dựa trên nguyên tắc này, hoạt động giáo dục sẽ cung cấp cho học sinh những tri thức hoàn thiện, chặt chẽ...và đem lại kết quả tốt cho học sinh. Nếu không đảm bảo nguyên tắc này, sẽ tạo sự trùng lặp giữa các biện pháp và không đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Các biện pháp đề ra phải có tính khoa học, tính thực tiễn đồng bộ, phải có sự kết hợp các biện pháp giáo dục thường xuyên, có tính quy trình, có tính hệ thống; phải tác động vào các khâu của quá trình giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, điều kiện thực hiện... trên các phương diện về nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi của học sinh.