xuất được đánh giá có tính khả thi. Trong 7 biện pháp đề xuất thì biện pháp “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục và học sinh tiểu học về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục và rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội” được đánh giá có tính khả thi cao nhất với ĐTB = 4,46; ĐLC = 0,500. Tiếp đến là biện pháp “Chỉ đạo hoàn thiện nội dung, đổi mới phương pháp, đa dạng hóa các hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội”, ĐTB = 4,34; ĐLC = 0,534. Các biện pháp còn lại có ĐTB thấp hơn nhưng vẫn ở mức độ khả thi (ĐTB từ 4,09 đến 4,32). Như vậy, có thể nhận thấy rằng các biện pháp được đề xuất đều có tính khả thi và có thể áp dụng thử nghiệm vào quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.
4.5. Thử nghiệm biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi Hà Nội xã miền núi Hà Nội
4.5.1. Cơ sở lựa chọn biện pháp thử nghiệm
Từ kết quả nghiên cứu, nghiên cứu này đã đề xuất được 7 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh các xã miền núi thành phố Hà Nội. Các biện pháp đề xuất đều được khẳng định có tính cần thiết và khả thi. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này chỉ lựa chọn 01 biện pháp để tiến hành thẻ nghiệm đó là biện pháp “Tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn”.
4.5.2. Mục đích thử nghiệm
Việc tiến hành thử nghiệm biện pháp “Tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn” nhằm kiểm chứng tính khoa học và hiệu quả của biện pháp đề xuất khi triển khai áp dụng
trong thực tế hoạt động giáo dục này tại trường tiểu học xã miền núi Hà Nội. Do vậy, mục đích thử nghiệm biện pháp này được xác định là: Đánh giá sự thay đổi về mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn.
4.5.3. Giả thuyết thử nghiệm
Mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn sẽ tăng lên khi thực hiện các nội dung ở biện pháp “Tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn”.
4.5.4. Khách thể và địa bàn, thời gian thử nghiệm
4.5.4.1. Khách thể thử nghiệm
Nhóm thử nghiệm gồm 3 cán bộ quản lý và 35 giáo viên của Trường tiểu học Yên Bình A, xã Thạch Thất, Hà Nội.
4.5.4.2. Địa bàn thử nghiệm
Địa bàn được chọn thử nghiệm biện pháp đó là Trường tiểu học Yên Bình A.
4.5.4.3. Thời gian thử nghiệm
-Tổ chức thử nghiệm: Từ tháng 10 đến tháng 12 năm 2018; -Đánh giá kết quả thử nghiệm: Từ tháng 1 đến tháng 2 năm 2018.
4.5.4.4. Thang đánh giá
Đánh giá sự thay đổi về mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn. Các khía cạnh đánh giá gồm: Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ chuyên trách trong nhà trường và các cá nhân ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận tham gia thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…), địa điểm trải nghiệm phục vụ cho tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức; Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn
Thang đo này được thiết kế trên cơ sở nội dung cơ bản các mệnh đề nêu trên. Tương ứng với mỗi mệnh đề là 5 phương án lựa chọn từ “Yếu” đến “Tốt”. Với mỗi
mệnh đề, khách thể chỉ được phép lựa chọn 1 trong 5 phương án đó. Điểm cao nhất là 5 và thấp nhất là 1. Điểm trung bình càng cao mức độ thực hiện càng cao.
4.5.5. Các giai đoạn thử nghiệm
4.5.5.1.Bước 1: Chuẩn bị tiến hành thử nghiệm
-Tiến hành chọn cơ sở thử nghiệm: Địa bàn được chọn thử nghiệm biện pháp đó là 2 trường tiểu học xã Thạch Thất, Hà Nội. Đó là trường Trường tiểu học Yên Bình A.
-Chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến và trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường, và các giáo viên được chọn để tiến hành thử nghiệm về mục đích, yêu cầu, nội dung, thời gian tiến hành thử nghiệm. Đề nghị nhà trường và giáo viên cho tiến hành thử nghiệm biện pháp này tại trường.
-Chuẩn bị công cụ đo kết quả thử nghiệm mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn ở các khía cạnh: Tổ chức tập huấn; Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ; Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận tham gia; Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…), địa điểm trải nghiệm; Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức; Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn.
-Phát tài liệu cho cán bộ quản lý, giảng viên.
-Tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên về cách thức tổ chức thử nghiệm và đánh giá kết quả thử nghiệm.
4.5.5.2.Bước 2: Giai đoạn thử nghiệm
Tiến hành các nội dung thử nghiệm biện pháp “Tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn”.
4.5.5.3.Bước 3: Giai đoạn đo sau thử nghiệm
Sử dụng các phương pháp nghiên cứu định lượng và phương pháp định tính để đo sự thay đổi mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn ở cả nhóm thử nghiệm. Kết quả nghiên cứu này sẽ góp phần đưa ra những nhận định, đánh giá khái quát về tính hiệu quả của biện pháp được thử nghiệm.
4.5.6. Kết quả thử nghiệm
Bảng 4.3: Mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn
Các biện pháp ĐTB ĐLC Tỉ lệ % Yếu Khá yếu Trung bình Khá tốt Tốt
1.Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ chuyên trách trong nhà trường và các cá nhân ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,16 0,906 0,6 23,3 44,0 23,3 8,8
2.Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,18 0,915 0,6 23,9 39,6 27,7 8,2 3.Xây dựng chi tiết nội dung chương trình
tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,16 0,899 0,6 22,6 45,3 22,6 8,8 4.Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận
tham gia thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,10 0,850 0 25,2 45,9 22,6 6,3 5.Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện
giáo dục, tài liệu, lớp học,…) phục vụ cho tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,12 0,932 ,6 27,0 40,3 23,3 8,8 6.Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện
kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức
3,08 0,957 ,6 32,7 30,8 28,9 6,9 7.Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ
năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn
3,12 0,891 0 25,8 44,0 22,0 8,2
ĐTB 3,13 0,702
Kết quả nghiên cứu tại bảng số liệu trên cho thấy, trước thử nghiệm mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn đạt mức độ trung bình (ĐTB chung = 3,13, ĐLC= 0,702). Kết quả nghiên cứu này khẳng định, mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn được thực hiện những hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu quản lý hoạt động này.
Trong các khía cạnh được xem xét của nội dung này thì tất cả các khía cạnh đều có mức độ thực hiện trung bình, ĐTB từ 3,08 đến 3,18. Như vậy, các khía cạnh như:
Tổ chức tập huấn; Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ; Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận tham gia; Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…), địa điểm trải nghiệm; Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức; Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn đều có mức độ thực hiện chưa tốt kéo theo hiệu quả hoạt động này chưa cao, chưa đáp ứng được mục tiêu hoạt động đề ra.
4.5.6.2. Kết quả đo sau thử nghiệm
Bảng 4.4: Mức độ thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn
Các biện pháp ĐTB ĐLC Tỉ lệ % Yếu Khá yếu Trung bình Khá tốt Tốt
1.Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ chuyên trách trong nhà trường và các cá nhân ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,83 0,722 0 1,3 32,1 49,1 17,6
2.Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,76 0,789 0 5,7 28,3 49,7 16,4 3.Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ
chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,73 0,750 0 4,4 31,4 50,3 13,8 4.Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận tham
gia thực hiện tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,71 0,749 0 2,5 39,0 43,4 15,1 5.Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện giáo
dục, tài liệu, lớp học,…) phục vụ cho tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn
3,81 0,804 0 3,8 32,1 43,4 20,8 6.Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện kĩ
năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức
3,79 0,738 0 2,5 32,1 49,1 16,4 7.Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ năng
tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn
3,75 0,735 0 2,5 34,6 47,8 15,1
Kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy, sau thử nghiệm mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn đạt mức độ khá tốt (ĐTB chung = 3,77, ĐLC= 0,506). Kết quả nghiên cứu này khẳng định, mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn được thực hiện ở mức độ khá tốt, đáp ứng được yêu cầu quản lý hoạt động này. Trong các khía cạnh được xem xét của nội dung này thì tất cả các khía cạnh đều có mức độ thực hiện khá tốt, ĐTB từ 3,71 đến 3,83. Như vậy, các khía cạnh như: Tổ chức tập huấn; Xác đinh cụ thể các bộ phận, cá nhân trong và ngoài nhà trường tham gia vào nhiệm vụ; Xây dựng chi tiết nội dung chương trình tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn; Tổ chức phối hợp giữa các bộ phận tham gia; Chuẩn bị cơ sở vật chất (phương tiện giáo dục, tài liệu, lớp học,…), địa điểm trải nghiệm; Tổ chức thực hiện hoạt động rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm thực tiễn phong phú về chủ đề, đang dạng về hình thức; Đánh giá kết quả tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các huyên miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn đều có mức độ thực hiện khá tốt kéo theo hiệu quả hoạt động này đáp ứng được mục tiêu hoạt động đề ra.
So sánh sự khác biệt mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ cho học sinh tiểu học các xã miền núi Hà Nội qua hoạt động trải nghiệm trong thực tiễn trước thử nghiệm và sau thử nghiệm được tổng hợp tại bảng số liệu sau đây:
Bảng 4.5: Mức độ khác biệt trước thử nghiệm và sau thử nghiệm
ĐTB N ĐLC t p Tổ chức tập huấn (1) Trước 3.16 159 0.906 -9.364 0.000 Sau 3.83 159 0.722 Xác định cụ thể (2) Trước 3.18 159 0.915 -7.519 0.000 Sau 3.76 159 0.789
Xây dựng chi tiết (3) Trước 3.16 159 0.899 -7.535 0.000 Sau 3.73 159 0.750 Tổ chức phối hợp (4) Trước 3.10 159 0.850 -8.553 0.000 Sau 3.71 159 0.749 Chuẩn bị cơ sở vật chất (5) Trước 3.12 159 0.932 -9.308 0.000 Sau 3.81 159 0.804 Tổ chức thực hiện (6) Trước 3.08 159 0.957 -9.023 0.000 Sau 3.79 159 0.738 Đánh giá kết quả (7) Trước 3.12 159 0.891 -8.706 0.000 Sau 3.75 159 0.735 ĐTB Trước 3.13 159 0.702 -16.938 0.000 Sau 3.77 159 0.506
Kết quả nghiên cứu được tổng hợp tại bảng trên cho thấy, có sự khác biệt có ý nghĩa về mặt thống kê khi so sánh mức độ thực hiện các khâu tổ chức rèn luyện kĩ