Đây là một trong những yếu tố ảnh hưởng mới được tìm hiểu ở những năm gần đây. Một nghiên cứu về “mô hình kiến thức, niềm tin, kỹ năng phát hiện và tính hiệu quả bản thân trong việc xác định RLPTK ở GVMN” của nhóm tác giả Taresh và cộng sự (2020) cho rằng “niềm tin đóng vai trò quan trọng trong việc xác định hành vi và tổ chức thông tin và kiến thức”[54]. Nghiên cứu này sử dụng mô hình niềm tin sức khỏe (HBM) gợi ý rằng niềm tin của một người về mối đe dọa cá nhân, cùng với niềm tin của một người về hậu quả của hành vi, sẽ dự đoán người này áp dụng hành vi đó. Nhiều nghiên cứu khác phát hiện giáo viên có niềm tin giáo dục trước khi trở thành giáo viên chính thức là điều cần thiết, bởi vì các niềm tin này tác động tới thành tích và nội dung giảng dạy, mô tả nhiệm vụ và giám sát khả năng hiểu biết của giáo viên
Có một số tác giả tuyên bố rằng những niềm tin là“một phần trong nhận thức tổng hợp của một cá nhân”. Một nghiên cứu đề xuất một giả thuyết thú vị rằng “niềm tin ảnh hưởng đến những gì giáo viên nói bên ngoài lớp học, hành vi của họ trong lớp học là kết quả của niềm tin được đo lường bằng kinh nghiệm. Ngoài ra, kiến thức của họ thể hiện nỗ lực của họ trong việc hiểu được những trải nghiệm của mình”[46].
Như vậy những yếu tố về trình độ, kinh nghiệm, niềm tin, được đào tạo về kiến thức,… của giáo viên là những yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức của giáo viên về RLPTK.
Tiểu kết chương 1
Nội dung chương một là hệ thống hóa và xây dựng khung lý luận của đề tài bao gồm nhận thức và mức độ nhận thức; khái niệm GVMN, vai trò và phẩm chất
của GVMN; lý luận về RLPTK bao gồm khái niệm RLPTK, nguyên nhân, đặc điểm và can thiệp RLPTK; Trong đó khái niệm chính của đề tài:
“Nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ là sự tiếp thu và phản ánh hiểu biết RLPTK của giáo viên mầm non, từ đó GVMN có những suy nghĩ, thái độ, cảm xúc và hành vi về RLPTK của trẻ mà cụ thể về các biểu hiện về: khái niệm RLPTK, dấu hiệu báo động đỏ RLPTK, đặc điểm, nguyên nhân và can thiệp RLPTK”.
Ngoài ra, nội dung của chương 1 còn phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức về RLPTK ở GVMN có thể kể đến như trình độ đào tạo, kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ mầm non của giáo viên, kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ tự kỷ, hoặc có được đào tạo về RLPTK.
Những nội dung lý luận này sẽ làm cơ sở cho nghiên cứu thực trạng mức độ biểu hiện của GVMN và các yếu tố ảnh hưởng ở chương 2 và chương 3 của đề tài.
Chương 2
TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU