Sau khi thực nghiệm, chúng tôi tiến hành phát phiếu đánh giá của giáo viên và học sinh về sử dụng câu hỏi và bài tập Hóa học theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học tới 15 GV và 78 HS của các lớp thực nghiệm.
Các hàng trong bảng là viết gọn câu hỏi, các cột trong bảng là viết gọn các câu trả lời với quy ước như sau:
Mức độ: Rất – tương ứng với ý trả lời 1 Mức độ: Có – tương ứng với ý trả lời 2
Mức độ: Tương đối – tương ứng với ý trả lời 3 Mức độ: Không – tương ứng với ý trả lời 4
84
Bảng 3.9. Tổng hợp kết quả thăm dò ý kiến HS sau thực nghiệm
Bảng 3.10. Bảng tổng hợp đánh giá ý kiến GV sau thực nghiệm
Mức độ Câu hỏi
Rất nhiều Nhiều Ít Không
Thiết thực 64% 25,7% 10,3% 0%
Kiến thức 17,21% 62,41% 20,38% 0%
Năng lực 70,59% 29,41% 0% 0%
Hứng thú 15,8% 71,24% 12,96% 0%
Kết quả thể hiện ở bảng 3.8. cho thấy: số HS được hỏi cho ý kiến thích và muốn học các tiết học, làm các bài tập hóa học theo hướng tiếp cận PISA chiếm tỉ lệ cao nhất mặc dù mức độ HS hiểu bài tập chưa phải là chiếm tỉ lệ cao nhất.
Qua trao đổi với HS, GV và quan sát các tiết học, tôi thấy trong các giờ học tại lớp và việc tìm hiểu các vấn đề cần nghiên cứu ở nhà của LTN, HS rất sôi nổi, hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập nhanh hơn so với HS ở LĐC.
Qua trao đổi với GV và kết quả thể hiện ở bảng 3.12 cho thấy các GV tham gia dạy thực nghiệm đều cho rằng việc dạy học có sử dụng bài tập hóa học theo hướng tiếp cận PISA rất thiết thực, không chỉ có tác dụng phát triển năng lực nhận thức, tư duy mà còn tăng khả năng sáng tạo, hứng thú học tập cho HS.