7. Cấu trúc của đề tài
1.5.3. Nguyên nhân của thực trạng
- Trong một số bài học, một số GV vẫn chưa nắm vựng nội dung cần xây dựng bài tập, chưa thấy hết vai trò to lớn của bài tập định hướng phát triển năng lực cho HS trong dạy học Địa lí, hoặc trong việc xây dựng và sử dụng các bài tập theo định hướng phát triển năng lực cho HS còn lúng túng, chưa phát huy hết các năng lực của HS và chưa khắc sâu được kiến thức của bài học.
- Khi chuẩn bị cho kế hoạch bài dạy của mình, mọt số GV còn chưa chú trọng đến việc xây dựng bài tập cho HS khai thác các kiến thức, nội dung câu hỏi và bài tập còn rời rạc, phương pháp dẫn dắt không hợp lí nên không khắc sâu được nội dung bài học.
- Trong quá trình tổ chức cho HS khai thác kiến thức và giao bài tập cho HS thì GV chưa giao nhiệm vụ rõ và hướng dẫn cụ thể cho HS do vậy các em chưa định hướng rõ ràng được nhiệm vụ của bản thân mình, chính vì thế mà các em còn lúng túng và chưa phát huy được năng lực của bản thân mình.
- Ngoài ra, một số bài tập mà GV chuẩn bị cho HS còn chưa tạo hứng thú đúng mức để kích thích sự tìm tòi, tư duy sáng tạo và say mê học tập của HS.
- Các bài tập tốn khá nhiều thời gian để xây dựng, và thời gian của mỗi bài học là khá dài, nên khó có thể áp dụng các bài tập đánh giá năng lực.
Chương 2:
CÁCH THỨC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP
TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG TRUN HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC