8. Cấu trúc của đề tài
1.5.1. Cơ sở khoa học xây dựng các trò chơi tâm vận động phát triển khả năng tri giác thị
a. Cơ sở lý luận
Khả năng tri giác thị giác là một khả năng rất quan trọng đối với con người nói chung và trẻ nói riêng. Một đứa trẻ không thể phân biệt được sự giống nhau hoặc khác nhau của các đối tượng, của các hình ảnh thì khó có thể tham gia vào các hoạt động trong đời sống hàng ngày được. Khả năng này đặc biệt quan trọng đối với trẻ chuẩn bị vào lớp 1, bởi nó giúp trẻ nhận ra, phân biệt được các con chữ, con số, nhất là những con chữ tương đối giống nhau như chữ b – d, p – q… Chính vì vậy, chúng ta cần chú ý tới khả năng này của trẻ.
Để phát triển khả năng tri giác thị giác cho trẻ, ngoài những hoạt động mang tính chuyên biệt như hoạt động chung có mục đích học tập, thì trò chơi là một hình thức hiệu quả. Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Chơi là cuộc sống của trẻ. Trong khi chơi trẻ được là chính mình, được thỏa sức suy nghĩ, tìm tòi, được mơ ước… Trò chơi giúp phát triển các chức năng tâm lý và hình thành nhân cách. Thiếu trò chơi trẻ sẽ không còn là những đứa trẻ ngây thơ nữa, lúc đó trẻ chỉ là những tâm hồn cằn cỗi được bọc trong lớp vỏ của một đứa trẻ mà thôi. Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi là công việc hết sức quan trọng và cần thiết cho trẻ.
Trò chơi tâm vận động là một loại trò chơi đặc thù . Đó là những trò chơi mà ở đó trẻ được phát huy tối đa khả năng tự tìm kiếm, tự trải nghiệm thông qua những cảm nhận bằng cơ thể của mình để hình thành nên những biểu tượng về chính bản thân mình và về thế giới xung quanh. Đây là những trò chơi phát triển tâm vận động cho trẻ, tức là phát triển về mặt vận động, nhận thức và tình cảm cho trẻ. Có thể nói trò chơi tâm vận động là loại trò chơi phát triển toàn diện cho trẻ. Dùng trò chơi tâm vận động để phát triển khả năng tri giác thị giác cũng là cách rất hiệu quả. Mấu chốt của trò chơi là dùng cảm giác vận động, tri giác vận động để phát triển khả năng tri giác bằng mắt thông qua hành động vận động. Sử dụng trò chơi tâm vận động là một hình thức giúp trẻ được tự trải nghiệm để nhận ra mình và thế giới xung quanh bằng chính bản thân đứa trẻ, bằng chức năng vận động, tri giác vận động. Rõ ràng điều đó làm cho trẻ vô cùng hứng khởi, thích thú. Chính
vì vậy, chúng ta dùng trò chơi tâm vận động để phát triển khả năng tri giác thị giác cho trẻ là rất hợp lý và cần thiết.
b. Cơ sở thực tiễn
Qua kết quả điều tra thực trạng khả năng tri giác thị giác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi cho thấy khả năng này ở nhiều trẻ chưa tốt. Các cháu còn nhầm lẫn ở những đối tượng tương đối giống nhau, nhiều cháu còn chưa phân biệt được sự giống nhau hay khác nhau về hình dáng, kích thước, vị trí, hướng, tính chất… của các đối tượng mà các cháu được tri giác. Điều này chắc chắn ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của trẻ ở trường phổ thông sau này.
Xem xét kết quả điều tra về khả năng tri giác thị giác của trẻ chúng tôi thấy rằng có một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. Trước hết là do chính bản thân trẻ: khả năng tập trung chú ý vào các đối tượng tri giác của trẻ chưa tốt. Nhiều cháu khi nhận được nhiệm vụ nhận thức mà cô giáo giao cho thường chỉ tập trung được thời gian đầu, sau đó lại bị phân tán tư tưởng. Khả năng tri giác bằng mắt của trẻ không tốt cũng có thể do một số thao tác tư duy của trẻ không tốt, chẳng hạn như thao tác so sánh, phân tích… các đối tượng, hình ảnh mà trẻ tiếp nhận; Môi trường giáo dục cũng ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng này của trẻ. Qua quan sát một số hoạt động của trẻ ở trường mầm non chúng tôi thấy việc tổ chức giáo dục trẻ chưa thực sự quan tâm đến khả năng tri giác bằng mắt cho trẻ. Giáo viên chỉ nặng về cung cấp kiến thức cho trẻ. Mặt khác, khi tổ chức các hoạt động thì giáo viên cũng không thể bao quát hết tất cả trẻ, thường chú ý tới một số cháu điển hình ở lớp. Những cháu bình thường, hoặc chậm hơn các cháu khác thường không được để ý. Chính vì vậy mà có sự chênh lệch giữa các trẻ về các khả năng, trong đó có khả năng tri giác thị giác.
Việc phát triển khả năng tri giác thị giác cho trẻ bằng các trò chơi chưa được đặt đúng tầm quan trọng của nó. Nhìn chung, giáo viên chỉ chú trọng đến hoạt động chung, còn các hoạt động khác chưa được chú ý nhiều. Đối với trò chơi tâm vận động thì hầu như không được tổ chức. Giáo viên chưa hiểu được bản chất của trò chơi tâm vận động, chưa hiểu vai trò của nó với sự phát triển của trẻ. Đâu đó cũng “thấp thoáng” bóng dáng của những trò chơi tâm vận động, nhưng những trò chơi đó thường bị đánh đồng với trò chơi học tập hoặc trò chơi vận động. Trong khi đó, nếu hiểu và tổ chức tốt những trò chơi tâm vận động cho trẻ chắc rằng trẻ sẽ thích thú hơn rất nhiều. Việc phát triển khả năng tri giác thị giác cho trẻ cũng vì thế mà dễ dàng và thuận lợi hơn.
1.5.2. Quy trình thiết kế trò chơi tâm vận động nhằm phát triển năng lực tri giác thị giác cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non