Sau khi tiến hành thực nghiệm, tác giả lấy số liệu dựa trên bài kiểm tra cuối mỗi tiết học của cả hai nhóm.
- Kết quả kiểm tra nhƣ sau:
Kết quả bài kiểm tra
Lớp Giỏi Khá Trung bình ếu
Lớp thực nghiệm 13,6 % 45,5 % 36,4 % 4,5 %
Lớp đối chứng 5 % 35 % 50 % 10 %
Kết quả kiểm tra cho thấy:
- Về chất lƣợng, số HS đạt loại giỏi 13,6%, khá 45,5%, trung bình 36,4% và yếu 4,5% của nhóm thực nghiệm. Trong khi đó nhóm đối chứng chỉ đạt giỏi 5% khá 35%,trung bình 50% đạt loại yếu 10%
- Nhóm thực nghiệm hiểu sâu sắc về bài học, có khả năng ghi nhớ lâu, nắm vững nội dung lý thuyết và thực hành thành thạo đúng quy trình. Nhóm đối chứng hiểu đƣợc bài học nhƣng tỏ ra băn khoăn khi áp dụng vào thực hành do kiến thức lý thuyết chƣa gắn chặt với thực hành.
- Về hiệu quả, với nhóm thực nghiệm thời gian giảng bài rút ngắn hơn so với nhóm đối chứng do việc cấu trúc lại nội dung bài học làm cho kiến thức lý thuyết cô đọng và gắn chặt với thực hành, từ đó giáo viên có thể dành nhiều thời gian cho việc hƣớng dẫn, tổ chức các hoạt động học tập liên quan đến kỹ năng thực hành.
kiến, tích cực, chủ động hơn trong việc luyện tập kỹ năng thực hành và xử lý các tình huống liên quan đến nội dung bài học. Một số học sinh đã sáng tạo, đƣa ra những tình huống mới, phƣơng án mới độc đáo, gắn liền với thực tế. Ở nhóm đối chứng sinh viên nghe giảng thụ động, tỏ ra không hào hứng lắm và có biểu hiện lúng túng khi bƣớc vào thực hành.
- Nội dung và phƣơng pháp dạy học môn máy điện theo modul NLTH là khá phù hợp, có thể áp dụng cho các modul kỹ năng nghề khác, tiện lợi cho việc theo dõi, định hƣớng và điều chỉnh hoạt động dạy học.
- Giáo viên thực nghiệm đã rất tích cực và có nhiều sáng tạo trong xử lý tình huống sƣ phạm, góp phần không nhỏ cho sự thành công của thực nghiệm.
- Tóm lại, qua kết quả bài kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm kết quả học tập cao hơn nhóm đối chứng.
3.6.6 kiến đánh giá của giáo viên và học sinh tham gia thực nghiệm
* Ý kiến của giáo viên
Sau khi tiến hành thực nghiệm cùng với sự tham dự của 10 giáo viên trong khoa tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra (phụ lục), kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.2 Kết quả đánh giá của giáo viên tham gia thực nghiệm
TT Nội dung đánh giá Đồng ý Không đồng ý kiến khác
SL % SL % SL %
1
Giảng dạy theo modul NLTH học sinh hứng thú học hơn
10 100 0 0 0 0
2
Giảng dạy theo modul NLTH rút ngắn thời gian nhƣng đạt kết quả cao
10 100 0 0 0 0
3
Áp dụng giảng dạy môn MĐ tại trƣờng CĐNCN Thanh Hoá theo modul NLTH
Từ kết quả khảo sát trên ta thấy:
- 100% thừa nhận dạy học theo modul NLTH học sinh học hứng thú hơn và chủ động hơn trong luyện tập kỹ năng.
- 100% giáo viên đồng ý rằng việc giảng dạy theo modul NLTH rút ngắn đƣợc thời gian nhƣng lại mang lại kết quả cao hơn so với phƣơng pháp truyền thống. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- 100% giáo viên đồng ý với việc áp dụng giảng dạy theo modul NLTH vào môn Máy điện tại trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá
* Ý kiến của học sinh
Tác giả cũng tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra (Phụ lục) với 20 học sinh của nhóm thực nghiệm, kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.3 Kết quả đánh giá của học sinh tham gia thực nghiệm
TT Nội dung đánh giá Đồng ý Không đồng ý kiến khác
SL % SL % SL %
1 Có hứng thú học tập và
hiểu bài hơn 20 100 0 0 0 0
2
Hình thành kỹ năng thực hành nhanh hơn, hiệu quả hơn
20 100 0 0 0 0
3
Mong muốn đƣợc học môn MĐ theo modul NLTH
20 100 0 0 0 0
Từ kết quả khảo sát trên ta thấy:
- 100% học sinh thừa nhận việc áp dụng dạy học theo modul NLTH làm cho các em học tập hứng thú hơn, hiểu bài hơn.
- 100% học sinh nhận thấy việc luyện tập để hình thành kỹ năng thực hành mang lại hiệu quả rõ rệt.
- 100% học sinh mong muốn đƣợc học môn máy điện cũng nhƣ các modul khác theo modul NLTH.
3.6.7. Đánh giá chung
Qua các hoạt động thu thập và xử lý thông tin trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm về mặt định tính có thể đƣa ra một số nhận định sơ bộ nhƣ sau:
- Nội dung và phƣơng pháp dạy học môn máy điện theo modul NLTH là khá phù hợp, có thể áp dụng cho các mô đun kỹ năng nghề khác, tiện lợi cho việc theo dõi, định hƣớng và điều chỉnh hoạt động dạy học.
- Nội dung bài học gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết với thực hành nên học sinh hiểu sâu và nhớ lâu về vấn đề nghiên cứu, sau khi học xong có thể làm ngay đƣợc công việc.
- Hiệu quả của việc dạy học theo modul NLTH thể hiện rất rõ: Học sinh đã chủ động lĩnh hội và chọn lọc các kiến thức, phát biểu theo ngôn ngữ của bản thân (nhận thức có tính chủ định), tự suy nghĩ, tìm tòi và vận dụng sáng tạo kiến thức lý thuyết trong suốt quá trình thực hiện các nhiệm vụ và công việc cụ thể.
- Gây đƣợc hứng thú cho các giáo viên tham gia giảng dạy và HS trong việc dạy học và làm chủ đƣợc nội dung bài học.
Để khẳng định tính khả thi của đề tài, cùng với mục đích vận dụng dạy học theo modul NLTH cho các mô đun nghề trong nhà trƣờng, cuối buổi toạ đàm tác giả mạnh dạn xin ý kiến của lãnh đạo, cán bộ quản lý và giáo viên về khả năng vận dụng dạy học theo modul NLTH cho các môn học/môđun nghề trong nhà trƣờng. Kết quả là 100% biểu quyết đồng ý đƣa đề tài vào thực hiện trong nhà trƣờng.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Sau khi cấu trúc lại chƣơng trình môn học máy điện, tác giả đã xây dựng quy trình và biên soạn đƣợc một bài giảng môn máy điện theo modul NLTH tích hợp giữa lý thuyết và thực hành.
Tác giả đã tổ chức thực nghiệm sƣ phạm bài giảng này và khảo sát bằng phiếu hỏi để thăm dò ý kiến của giáo viên, sinh viên đã tham gia dạy và học theo NLTH cũng nhƣ lấy ý kiến một số chuyên gia về tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi cũng nhƣ ứng dụng của dạy học theo NLTH trong việc dạy học môn máy điện. Kết quả thu đƣợc sau quá trình thực nghiệm sƣ phạm cho thấy nội dung, phƣơng pháp và tiến trình thực hiện hoàn toàn phù hợp với nhau
Qua kết quả thực nghiệm cũng nhƣ khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên một số kết luận sau đây:
- Dạy học môn máy điện theo modul NLTH cho nghề điện tại trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá là cần thiết và khả thi. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Dạy học môn máy điện theo modul NLTH giúp nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học, tăng cƣờng đƣợc tính tích cực, gây đƣợc hứng thú học tập, phát triển năng lực nhận thức và tƣ duy cho HS/SV, do đó nâng cao chất lƣợng dạy và học.
- Những kết quả trên đã chứng minh đƣợc tính đúng đắn của giả thuyết khoa học mà luận văn đã nêu ra.
KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận
Dạy học theo modul NLTH thực hiện đƣợc nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành” và chú trọng vào kết quả đầu ra nên sau khi học xong chƣơng trình đào tạo ngƣời học có nhiều cơ hội để tìm đƣợc việc làm. Với những ƣu điểm nêu trên, đào tạo theo modul NLTH đang ngày càng đƣợc áp dụng rộng rãi ở nhiều nƣớc trên thế giới.
Luận văn tốt nghiệp của tác giả với đề tài “Dạy học môn Máy điện của nghề điện công nghiệp tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoátheo modul NLTH” đã hoàn thành đƣợc mục tiêu và nội dung đã đề ra.
Đề tài đã giải quyết đƣợc một số vấn đề sau:
- Nghiên cứu, hệ thống hoá cơ sở lý luận về dạy học theo modul năng lực thực hiện
- Nghiên cứu, điều tra thực trạng dạy học môn máy điện tại trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá
- Trên cơ sở nghiên cứu về dạy học theo modul năng lực thực hiện, cấu trúc lại chƣơng trình môn học máy điện theo modul năng lực thực hiện, xây dựng một bài giảng và tiến hành thực nghiệm để đánh giá kết quả. Bƣớc đầu kết quả thực nghiệm cho thấy việc ứng dụng dạy học theo modul năng lực thực hiện cho môn máy điện tại trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá là cần thiết và khả thi, đồng thời góp phần đổi mới phƣơng pháp và nâng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng
Kiến nghị
Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài tác giả có một số kiến nghị nhƣ sau:
- Kiến nghị với nhà trƣờng và bộ môn cho triển khai dạy học môn máy điện của nghề điện công nghiệp theo modul NLTH ở trƣờng.
- Cần cấu trúc lại nội dung chƣơng trình môn học với thời lƣợng ngắn để thuận lợi cho việc dạy học theo modul NLTH.
- Xây dựng hoàn chỉnh hệ thống bài giảng các môn học/môđun nghề theo modul NLTH
- Nhà trƣờng cần đầu tƣ cơ sở vật chất, trang, thiết bị đầy đủ để đảm bảo điều kiện áp dụng phƣơng pháp mới này.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Tìm hiểu về Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội.
2. Chính phủ (2004), Báo cáo về tình hình giáo dục, Hà Nội
3 .Chính phủ (2002), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
5. Nguyễn Minh Đƣờng (1993), Mô đun kỹ năng hành nghề - Phƣơng pháp tiếp cận Hƣớng dẫn biên soạn và áp dụng, Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà nội. 6. Nguyễn Minh Đƣờng (2004), Đào tạo theo năng lực thực hiện. Tài liệu bồi
dưỡng Giáo viên, Hà nội.
7. Vũ Xuân Hùng (2011), “Rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật trong thực tập sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện” Luận án tiến sĩ Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
8. Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật,
Trƣờng ĐHBK Hà nội.
9. Nguyễn Xuân Lạc (2009), Bài giảng lý luận và công nghệ dạy học hiện đại,
Trƣờng ĐHBK Hà nội.
10. Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội 11. Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, (2008), Tài liệu hướng
dẫnchuẩn bị và giảng dạy theo Môđun, Hƣng Yên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
13. Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện và việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu và phát triển giáo dục, Hà Nội.
14. Bruce Markenzie (1995), Designing a Competency –Based Training Curriculum, Homesglen College TAFE. Australia.
15. Fletcher S. (1991), Designing Competence - Based Training, Kogan Page Limited, London.
16. ILO (1980) Module of Employable Skills. Geneva.
17. Nguyễn Văn Tuấn, Võ Thị Xuân (2008) Tài liệu bài giảng phát triển chƣơng trình đào tạo nghề.
PHỤ LỤC
PHIẾU XIN KIẾN GV VÀ CBQL
Để đánh giá về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và mức độ sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học. Xin quý thầy cô vui lòng đọc và cho biết ý kiến theo những nội dung ghi trong phiếu này:
1. Về tầm quan trọng của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học:
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
1. Về mức độ sử dụng các phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học: TT Phƣơng pháp dạy học Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện 1 Phƣơng pháp thuyết trình 2 Phƣơng pháp trực quan
3 Phƣơng pháp đàm thoại gợi mở 4 Phƣơng pháp nêu vấn đề
5 Phƣơng pháp dạy học thảo luận theo nhóm
6 Phƣơng pháp angorit hoá 7 Phƣơng pháp chƣơng trình hoá
8 Phƣơng pháp dự án 9 Phƣơng pháp mô phỏng
10 Ứng dụng CNTT trong dạy học
11 Dạy học theo NLTH
PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA
( Về dạy học môn máy điện theo modul năng lực thực hiện)
( Nội dung và kết quả điều tra chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu tính khả thi của việc áp dụng dạy học theo modul năng lực thực hiện cho môn máy điện )
Sau khi dự giờ giảng môn máy điện theo modul năng lực thực hiện, xin quý thày, cô vui lòng cho biết ý kiến của mình theo những nội dung ghi trong phiếu này. Xin cảm ơn quý thày, cô !
1.Quý thày, cô đánh giá về hiệu quả của việc vận dụng phƣơng pháp giảng dạy môn máy điện theo modul năng lực thực hiện?
- Học sinh có cảm thấy hứng thú học tập không?
Có
Bình thƣòng Không
- Thời gian giảng dạy cùng một nội dung có rút ngắn hơn so với giảng dạy truyền thống không?
Có Không
- Mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành?
Tốt
Trung bình Thấp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Việc áp dụng phương pháp dạy học theo modul năng lực thực hiện cho môn học máy điện có mang lại kết quả tốt hơn so với phương pháp dạy học truyền thống hay không?
Có Không
2. Việc áp dụng giảng dạy môn máy điện theo modul năng lực thực hiện có khả thi không?
Có Không
3. Theo quý thầy, cô việc áp dụng giảng dạy theo modul năng lực thực hiện tại thời điểm hiện tại có trở ngại gì?
Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên
Chất lƣợng đầu vào của học sinh
Ý kiến khác……… ……….. ………..
PHIẾU ĐIỀU TRA KIẾN CỦA HỌC SINH
Sau khi học xong môn máy điện theo modul năng lực thực hiện anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến của mình theo những nội dung ghi trong phiếu này.
Xin cảm ơn !
(thang điểm 1 - thấp nhất; 5 - cao nhất)
TT Nội dung câu hỏi Điểm số đánh giá và tỷ lệ %
1 2 3 4 5
1 Khi học môn máy điện theo modul NLTH có hứng thú hơn không?
2 Mức độ hiểu bài?
3 Khả năng vận dụng vào thực tế có đƣợc cải tiến hơn không?
4 Có cần thiết dạy các môn học (modul) khác theo modul NLTH không?