8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích thực trạng để đƣa ra các biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang, luận văn đề ra 5 biện pháp quản lý cơ bản nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng thực hành nghề. Do thời gian nghiên cứu có hạn, chƣa có điều kiện để thực hiện kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, nên chúng tác giả kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề bằng phƣơng pháp xin ý kiến của CBQL, GV và ngƣời học trong nhà trƣờng.
Để đảm bảo tính khách quan cho việc đánh giá, tác giả xin ý kiến của 15 CBQL (Ban Giám hiệu, lãnh đạo các phòng, khoa), giảng viên (có kinh nghiệm trong giảng dạy thực hành nghề từ 5 năm trở lên) và 50 HSSV các ngành nghề đang theo học tại nhà trƣờng.
Trong phiếu xin ý kiến mỗi biện pháp đƣợc hỏi về tính cần thiết và tính khả thi với 3 mức độ:
- Tính cần thiết: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Tính khả thi: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.
Sau khi tiến hành phát phiếu khảo sát, tác giả nhận đƣợc các phiếu đã đánh giá và tiến hành phân tích, tổng hợp số liệu, kết quả đƣợc thể hiện trong 2 bảng dƣới đây:
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp TT Biện pháp Đơn vị tính Ý kiến đánh giá Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1
Đổi mới xây dựng và thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề
SL 57 8 0
4 TL % 87.7% 12.3% 0.0%
2
Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học SL 59 6 0 3 TL% 90.8% 9.2% 0.0% 3
Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề.
SL 64 1 0
1 TL % 98.5% 1.5% 0.0%
4
Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề
SL 60 5 0
2 TL % 92.3% 7.7% 0.0%
5
Đổi mới và tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề
SL 53 12 0
5 TL % 81.5% 18.5% 0.0%
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
TT Biện pháp Đơn vị tính Ý kiến đánh giá Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Đổi mới xây dựng và thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề SL 59 6 0 5 TL % 90.8% 9.2% 0.0% TL % 87.7% 12.3% 0.0% 2
Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học SL 63 2 0 1 TL % 96.9% 3.1% 0.0% 3
Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề.
SL 62 3 0
2 TL % 95.4% 4.6% 0.0%
4
Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề
SL 61 4 0
3 TL % 93.8% 6.2% 0.0%
5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề
SL 60 5 0
Qua bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang ta thấy các biện pháp mà tác giả đã đề xuất đều đƣợc đa số CBQL, GV và ngƣời học trong nhà trƣờng tán thành và đƣợc đánh giá là rất cần thiết, trong đó biện pháp “Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề” đƣợc đánh giá là cần thiết nhất, đó chính là mong muốn của tất cả Cán bộ, giảng viên, HSSV trong toàn trƣờng về một ngôi trƣờng có CSVC hiện đại, đầy đủ đáp ứng nhu cầu đào tạo của ngƣời học. Đồng thời qua bảng 3.1 tác giả nhận thấy các biện pháp: Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề; Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học cũng rất cần thiết đối với nhà trƣờng và ngƣời học hiện nay, nó phù hợp với phƣơng pháp đào tạo kép kết nối nhà trƣờng và doanh nghiệp và cần thiết phải đổi mới phƣơng pháp dạy học để ngƣời học có trình độ, kỹ năng phù hợp với công nghệ sản xuất ngày nay.
Qua bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang ta thấy các biện pháp đƣợc tác giả đề xuất đều đƣợc đánh giá là rất khả thi và khả thi, có thể thực hiện đƣợc trong điều kiện của nhà trƣờng. Trong đó biện pháp “Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học” đƣợc đánh giá cao nhất vì hàng năm nhà trƣờng đều tổ chức hoạt động hội giảng qua đó thúc đẩy đội ngũ nhà giáo học tập và đổi mới phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng đào tạo chung của nhà trƣờng. Mặc dù biện pháp “Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề” đƣợc đánh giá là mức độ cần thiết cao nhất nhƣng thực tế nhà trƣờng vẫn gặp khó khăn trong việc huy động các nguồn kinh phí mua sắm thiết bị đào tạo và vật tƣ thực hành cho ngƣời học thực hành nghề nên tính khả thi đã hạ 1 bậc. Biện pháp “Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề” cũng đƣợc đánh giá rất khả thi vì hiện nay nhà trƣờng đã
và đang liên kết với hơn 30 công ty và doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh để đào tạo và cung cấp nguồn lao động qua đào tạo, do đó ngƣời học có điều kiện thực hành nghề kết hợp với sản xuất ngay tại các công ty, doanh nghiệp theo đúng ngành/nghề đƣợc học.
Nhƣ vậy, với kết quả khảo sát đƣợc đánh giá bởi CBQL, giảng viên và ngƣời học, tác giả thấy rằng các biện pháp của luận văn đề xuất nếu đƣợc các cấp lãnh đạo, quản lý, nhà giáo trong nhà trƣờng quan tâm, chỉ đạo và tổ chức thực hiện đồng bộ sẽ quyết định đối với việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Với đề tài luận văn “Quản lý hoạt động thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang”, tác giả đã tiến hành khảo sát lấy số liệu và phân tích số liệu về thực trạng hoạt động thực hành nghề của nhà trƣờng, trên cơ sở nguyên tắc của việc đề xuất các biện pháp bao gồm: Đảm bảo tính phù hợp, đảm bảo tính tính kế thừa và phát triển, đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn đảm bảo tính khả thi, tác giả đã đề xuất đƣợc 6 biện pháp quản lý thực hành nghề ở nhà trƣờng gồm: Đổi mới xây dựng mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình thực hành nghề; Quản lý việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình thực hành nghề; Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học; Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề; Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề; Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành nghề.
Các biện pháp tác giả đề xuất đều đƣợc khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi, nhìn chung các biện pháp đều đƣợc đánh giá cao. Các biện pháp chúng tác giả đề xuất là một chỉnh thể thống nhất, toàn vẹn có mối quan hệ biện chứng với nhau. Tuy có vị trí, vai trò khác nhau, nhƣng các biện pháp đều là những yếu tố quyết định đến hiệu quả quản lý hoạt động thực hành nghề của trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang. Các chủ thể cần phải vận dụng một cách chủ động, sáng tạo các biện pháp mới đảm bảo cho quá trình quản lý hoạt động thực hành nghề đƣợc tổ chức một cách chặt chẽ, khoa học, đạt chất lƣợng và hiệu quả.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đào tạo nghề là một trong những vấn đề hiện nay đƣợc Đảng và Nhà nƣớc rất quan tâm. Đào tạo nghề cho ngƣời lao động đóng một vai trò quan trọng và tạo thuận lợi trong quá trình giải quyết việc làm. Nguồn nhân lực đã qua đào tạo đóng một vai trò quan trọng trong chƣơng trình phát triển kinh tế xã hội, Đây là lực lƣợng lao động trực tiếp trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở Việt Nam hiện nay.
Thực hiện tốt kế hoạch đào tạo các ngành nghề, từ đó cung cấp nguồn nhân lực kỹ thuật có kiến thức, kỹ năng, thái độ và trách nhiệm nghề nghiệp, có kỹ năng giao tiếp, làm việc theo nhóm. Đó cũng là mục tiêu của các cơ sở đào tạo nói chung và trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang nói riêng phải tìm ra những quy trình, sự thống nhất trong quá trình quản lý đào tạo và những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài luận văn, tác giả nhận thấy:
1. Quản lý quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự tồn tại thƣơng hiệu và giá trị của nhà trƣờng trong nền kinh tế thị trƣờng có nhiều cạnh tranh hiện nay. Đối với trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang việc đổi mới và tăng cƣờng công tác quản lý đào tạo các ngành nghề nhằm nâng cao kết quả học tập của ngƣời học là yêu cầu cầu cấp thiết, nó đòi hỏi phải có sự quan tâm, giải quyết một cách triệt để cả về lý luận và thực tế.
2. Trong quá trình nghiên cứu, tác giả luận văn đã làm sáng tỏ cơ sở lý luận, những khái niệm, những quan điểm, phƣơng thức giáo dục và quản lý giáo dục trong thời kỳ hiện nay.
3. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn tác giả đã đề xuất cho các biện pháp:
- Đổi mới xây dựng mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình thực hành nghề - Quản lý việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình thực hành nghề - Tăng cƣờng quản lý việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học.
- Tăng cƣờng quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề.
- Xây dựng mối liên hệ mật thiết giữa cơ sở đào tạo với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề
- Đổi mới và tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành nghề 4. Các biện pháp tác giả đƣa ra bƣớc đầu thực hiện có hiệu quả:
- Việc đào tạo bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL và GV làm cho bộ máy quản lý có trình độ đƣợc nâng cao, làm việc khoa học từ các bƣớc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện.
- Việc quản lý hoạt động dạy và đổi mới phƣơng pháp dạy học đã giúp cho đội ngũ GV giảng dạy hiệu quả hơn, ngƣời học dễ tiếp thu kiến thức, kỹ năng qua đó nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣởng.
- Việc tăng cƣờng quản lý hoạt động học thực hành nghề của ngƣời học bằng cách biện pháp: thực hành bài tập cơ bản; gia công, chế tạo các sản phẩm, học tập kết hợp sản xuất rèn luyện kỹ năng nghề, đƣa học sinh đi thực tế tại các cơ sở sản xuất. Từ đó sẽ giải quyết đƣợc tình trạng học sinh không có phƣơng tiện thực tập, đa dạng hóa các bài tập, việc đƣa ngƣời học về các cơ sở sản xuất, ở đó các em có điều kiện làm quen với tác phong công nghiệp và công nghệ mới, từ đó nâng cao đƣợc trình độ kỹ năng nghề; Điều đó sẽ động viên, khuyến khích các em chịu khó học tập, để dễ có cơ hội làm việc khi tốt nghiệp ra trƣờng.
- Công tác kiểm tra đánh giá giúp GV thực hiện tốt các quy trình giảng dạy, HSSV thực hiện tốt nhiệm vụ học tập của mình và rút kinh nghiệm các mặt còn hạn chế, qua đó sẽ hoàn thành mục tiêu đào tạo đề ra.
- Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang TBĐT, vật tƣ thực hành giúp cho các điều kiện phục vụ công tác giảng dạy đƣợc tốt hơn, đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo, qua đó nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng, tạo uy tín với ngƣời học và các doanh nghiệp.
5. Việc tổng kết các kinh nghiệm trong công tác quản lý nhằm nâng cao kết quả đào tạo là hết sức cần thiết cho các nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp. Chất lƣợng đào tạo của công tác giáo dục nghề nghiệp đang là vấn đề cấp thiết của xã hội, cần phải quan tâm giải quyết vì nó ảnh hƣởng trực tiếp đến sự phát triển của nền kinh tế xã hội hiện nay. Vì vậy nâng cao chất lƣợng đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm để tạo ra giá trị và thƣơng hiệu của nhà trƣờng.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Giang
Để đảm bảo công tác đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh đạt đƣợc mục tiêu, chất lƣợng và hiệu quả giáo dục nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đề ra, kính đề nghị Ủy ban nhân dân tỉnh và các cấp cần bố trí nguồn ngân sách cho trƣờng Cao đẳng KT&CN để xây dựng và sửa chữa các hạng mục nhà xƣởng thực hành, phòng thí nghiệm, mua sắm TBĐT, vật tƣ thực hành thực tập. Mở các lớp bồi dƣỡng cho GV dạy thực hành.
2.2. Đối với cán bộ quản lý của trường Cao đẳng Kỹ thuật và Công nghệ tỉnh Hà Giang
- Tập huấn cho GV về phát triển chƣơng trình đào tạo, Đổi mới phƣơng pháp dạy thực hành nghề gắn lý thuyết với thực tiễn, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HSSV
- Cử nhà giáo tham gia các lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm, kỹ năng dạy thực hành nghề.
- Cần có cơ chế, chính sách thu hút và sử dụng nhân tài về giảng dạy tại trƣờng. - Xây dựng mối quan hệ với các công ty, doanh nghiệp kinh doanh trong và ngoài tỉnh để rút ngắn khoảng cách giữa nhà trƣờng với thực tiễn lao động. Đầu tƣ kinh phí hoàn thiện CSVC, phƣơng tiện, thiết bị, vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động thực hành nghề.
- Cải tiến chế độ kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành nghề. Công khai các tiêu chí kiểm tra đánh giá. Huy động toàn bộ các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia quản lý hoạt động thực hành nghề.
2.3. Đối với giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật và Công nghệ tỉnh Hà Giang
- Tích cực, chủ động tìm kiếm các chƣơng trình bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy thực hành nghề ở đơn vị. Tự cập nhật các công nghệ mới và đƣa