8. Cấu trúc luận văn
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề ở
trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật và Công nghệ tỉnh Hà Giang
2.6.1. Ưu điểm
- Nhà trƣờng đã xây dựng đƣợc các chƣơng trình đào tạo cho các ngành nghề và đã đƣợc Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp phê duyệt cho đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp, nhà trƣờng cũng đã biên soạn giáo trình môn học cho các ngành nghề, thẩm định, ban hành và triển khai đƣa vào giảng dạy đảm bảo mục tiêu đã đề ra. Hàng năm nhà trƣờng tiến hành rà soát chƣơng trình đào tạo để điều chỉnh mục tiêu đào tạo các bậc học, ngành học phù hợp với yêu cầu sản xuất, tinh giản lý thuyết, tăng thời gian thực hành, thực tập tại doanh nghiệp cho HSSV và đảm bảo tính liên thông giữa các trình độ đào tạo. Nhà trƣờng triển khai việc nghiên cứu khoa học, các sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng vào giảng dạy, phong trào tự làm các mô hình, dụng cụ giảng dạy đƣợc phát triển.
- Hầu hết các nhà giáo yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, xác định tốt trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy quản lý HSSV, chấp hành quy định của nhà giáo. Với lực lƣợng GV dạy thực hành nghề có tuổi đời còn trẻ, đây là đội ngũ nòng cốt, luôn nhiệt tình say mê với nghề nghiệp, ham học hỏi thích nghiên cứu khoa học, có khả năng tiếp thu nhanh và truyền đạt lại khoa học kỹ thuật mới. Các giảng viên tham gia dạy thực hành nghề đều có kinh nghiệm, đƣợc đào tạo từ các trƣờng đại học, cao đẳng và là công nhân lành nghề, có kỹ thuật cao, đƣợc trƣởng thành từ thực tế trong quá trình công tác và từ các nhà máy xí nghiệp chuyển về.
- Công tác quản lý quá trình học tập và rèn luyện của HSSV đƣợc đánh giá thƣờng xuyên theo từng tháng, học kỳ, năm học. Quá trình quản lý HSSV của nhà trƣờng trong quá trình học thực hành nghề đƣợc thực hiện theo một quy trình chặt chẽ nhƣ kiểm tra nề nếp học tập của phòng Công tác HSSV, phòng Đào tạo; thời gian tham gia học tập, điểm kiểm tra của HSSV thông qua Sổ tay GV của GV giảng dạy, các Quyết định của nhà trƣờng công nhận điểm môn học/ mô đun, điểm tổng kết học kỳ, năm học, khóa học của HSSV đƣợc nhà trƣờng ban hành đúng quy định.
- Trong những năm qua, nhà trƣờng đã nhận đƣợc sự quan tâm của tỉnh Hà Giang, cũng nhƣ của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp nên đƣợc từng bƣớc đầu tƣ, xây dựng mua sắm các trang thiết bị, CSVC phục vụ cho đào tạo nên đã phần nào đáp
ứng đƣợc yêu cầu. trong đó nhà trƣờng đã tích cực đầu tƣ máy móc, trang thiết bị hiện đại để HSSV đƣợc luyện tập với kỹ thuật công nghệ cao nhƣ các ngành Công nghệ ô tô, May thời trang, Công nghệ thông tin…Đã đầu tƣ kinh phí để mua sắm vật tƣ thực hành cho HSSV. Đó cũng là điều kiện nhằm thực hiện phƣơng châm “học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”. Các khoa chuyên môn đều đƣợc đầu tƣ nhà xƣởng thực hành riêng biệt, đầy đủ các thiết bị thực hành thực tập. Hệ thống Thƣ viện, tài liệu giáo trình của các ngành nghề đào tạo từng bƣớc đƣợc xây dựng ổn định. Thƣờng xuyên đƣợc kiểm kê và cập nhật bổ sung những tài liệu giáo trình mới. - Quy mô đào tạo, ngành nghề đào tạo của nhà trƣờng hàng năm đƣợc Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cấp phép mở rộng. HSSV sau khi tốt nghiệp đã đƣợc giới thiệu việc làm và các công ty liên doanh nhà máy xí nghiệp đƣợc nhà trƣờng ký kết đã sát hạch và tuyển dụng ngay.
2.6.2. Hạn chế
- Việc biên soạn, xây dựng mới các chƣơng trình đào tạo của các ngành nghề đáp ứng nhu cầu của các doanh nghiệp hiện nay còn chƣa nhiều. CSVC, TBĐT của nhà trƣờng còn thiếu, một số thiết bị đã cũ và lạc hậu, kinh phí để đầu tƣ mua sắm vật tƣ TBĐT tuy đã có nhƣng còn hạn chế. Đối tƣợng học sinh có trình độ văn hóa đầu vào còn ở mức thấp, không đồng đều giữa các vùng nên khó khăn trong việc thực hiện chƣơng trình.
- Trình độ của đội ngũ GV không đồng đều về chuyên môn, năng lực công tác, một số GV trẻ chƣa có kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục HSSV và các hoạt động quản lý ngoại khóa. Việc áp dụng các phƣơng tiện dạy học tiên tiến nhƣ sử dụng các phần mềm, sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ trong GV còn hạn chế nhất là số GV cao tuổi, công nhân ngành nghề ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Còn một số ít GV chƣa đầu tƣ thời gian, công sức cho việc tự học nâng cao trình độ. Việc đi thực tập tại doanh nghiệp hàng năm chƣa đƣợc GV quan tâm thực hiện.
- Trong quá trình thực hiện bài thực hành còn quá ít vật tƣ, không đủ để HSSV thực tập dẫn đến kết quả rèn luyện tay nghề kỹ năng kỹ xảo thấp, HSSV không thực tập hết thời gian theo quy định. Một số GV còn hạn chế trong việc sử dụng các thiết bị tiên tiến, hiện đại.
- Hệ thống thƣ viện điện tử phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập nghiên cứu của GV và HSSV vẫn chƣa đƣợc đầu tƣ xây dựng. Còn thiếu về các phần mềm dạy học thực hành, phần mềm mô phỏng quá trình thực hành.
- Công tác quản lý dạy học chƣa khoa học, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu công tác quản lý. Việc chuẩn bị hồ sơ giáo án chuyên môn còn đơn điệu, sơ sài. Công tác giảng dạy thực hành của một số GV còn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ đề ra, chƣa có nhiều biện pháp để cải thiện phƣơng pháp dạy học thực hành, để giờ học vẫn còn diễn ra đơn điệu, nhàm chán. Để khắc phục tình trạng này, Nhà trƣờng cần phải có các biện pháp tăng cƣờng quản lý công tác dạy học thực hành nghề. Công tác quản lý việc học tập của HSSV chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu hiện nay trong việc rèn luyện kỹ năng kỹ xảo cho nghề nghiệp. Vẫn còn học sinh chƣa tích cực trong việc vận dụng các kiến thức lý thuyết vào học thực hành, chƣa tích cực học thực hành nghề. Để khắc phục tình trạng này, trong thời gian tới nhà trƣờng cần có các biện pháp tăng cƣờng quản lý học tập của HSSV trong học thực hành nghề.
- Nhà trƣờng cần chú trọng mở rộng liên kết đào tạo với các cơ sở sản xuất bằng các hình thức nhƣ gửi học sinh thực tập tại các nhà máy xí nghiệp công ty, hoặc cùng liên kết đào tạo bằng hình thức học các môn học cơ sở tại nhà trƣờng, tổ chức đƣa ngƣời học về học tại cơ sở sản xuất với sự kèm cặp hƣớng dẫn của cán bộ kỹ thuật, công nhân lành nghề của cơ sở sản xuất.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Với đề tài luận văn “Quản lý hoạt động thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang”, tác giả đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động đào tạo nghề, khảo sát thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thực hành nghề ở trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang, tác giả đã thu thập đƣợc các số liệu và đã phân tích, đánh giá tìm ra những ƣu điểm, hạn chế và tìm kiếm nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt động thực hành nghề của nhà trƣờng, trong đó:
1. Hoạt động đào tạo nghề của trƣờng cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang đƣợc xây dựng và thực hiện dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn và các quy định của Nhà nƣớc, đƣợc cấp phép đầy đủ và đƣợc thực hiện có hệ thống, có đầy đủ kế hoạch, mục
tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, CSVC, kiểm tra đánh giá đào tạo nghề. Tuy vậy vẫn có nhiều khó khăn và còn bất cập về nhiều mặt. Chính thực trạng đó đòi phải đổi mới quá trình quản lý hoạt động đào tạo nghề của nhà trƣờng.
2. Hoạt động dạy học thực hành nghề đã đƣợc nhà trƣờng tổ chức dƣới nhiều hình thức dạy học khác nhau, đáp ứng đƣợc trình độ nhận thức của học sinh sinh viên từ cơ bản đến nâng cao và hoàn thiện tay nghề; CSVC tƣơng đối đầy đủ; có kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo và dạy học thực hành nghề, tuy vậy nhà trƣờng cần ban hành quy định cụ thể các hoạt động ddào tạo nói chung và hoạt động thực hành nghề nói riêng.
3. Trong công tác quản lý hoạt động thực hành nghề Nhà trƣờng trƣớc hết phải cập nhật, bổ sung và hoàn thiện chƣơng trình đào tạo với thời gian thực hành hợp lý đúng tỉ lệ với giờ lý thuyết của từng ngành nghề. Phát triển và bồi dƣỡng kỹ năng dạy học thực hành cho giảng viên, nâng cấp trang thiết bị và nhà xƣởng thực hành, đầu tƣ mua sắm vật tƣ TBĐT, tập trung chỉ đạo việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thực hành nghề để nâng cao chất lƣợng giờ dạy học, động viên các giảng viên kịp thời để họ tâm huyết nhiệt tình với nghề dạy học và đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động học tập của ngƣời học trong việc rèn luyện kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp.
Thông qua các kết quả khảo sát mà tác giả đã thực hiện, có thể khẳng định rằng, trong điều kiện còn nhiều khó khăn nhƣ hiện nay, những kết quả mà nhà trƣờng đạt đƣợc là rất đáng ghi nhận, nhƣng cũng phải nhìn nhận rằng công tác quản lý hoạt động thực hành nghề của trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang còn nhiều bất cập. Đây là những cơ sở quan trọng để tác giả đề xuất các biện pháp đƣợc đề cập ở chƣơng 3.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TỈNH HÀ GIANG 3.1. Định hƣớng về chất lƣợng đào tạo của trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật và Công nghệ tỉnh Hà Giang và nguyên tắc của việc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Định hướng về chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Kỹ thuật và Công nghệ tỉnh Hà Giang
3.1.1.1. Chính sách chất lượng của nhà trường
- Xây dựng trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang thành cơ sở đào tạo uy tín và chất lƣợng của tỉnh Hà Giang. Nâng cao chất lƣợng dạy và học đáp ứng đƣợc yêu cầu của xã hội. Cung cấp nguồn nhân lực kỹ thuật có kiến thức kỹ năng thái độ và trách nhiệm nghề nghiệp cao có kỹ năng giao tiếp làm việc theo nhóm.
- Nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm.
- Đào tạo theo nhu cầu của thị trƣờng lao động với sự tham gia của các bên liên quan.
- Ngƣời học là đối tƣợng trung tâm luôn đƣợc đảm bảo quyền lợi tốt nhất trong học tập, nghiên cứu khoa học, cơ hội việc làm và các dịch vụ hỗ trợ.
- Mở rộng hợp tác với doanh nghiệp, nhà tuyển dụng, các đối tác trong và ngoài nƣớc.
- Duy trì và phát triển môi trƣờng làm việc công khai minh bạch, mọi thành viên của nhà trƣờng đƣợc phát huy năng lực của mình.
- Tinh gọn trong tổ chức bộ máy, áp dụng hiệu quả hệ thống đảm bảo chất lƣợng và cải tiến liên tục hệ thống quản lý chất lƣợng.
3.1.1.2. Mục tiêu chất lượng của nhà trường
- Tuyển sinh cao đẳng và trung cấp Đạt 100% chỉ tiêu đƣợc giao.
- Có 30% HSSV có kết quả học tập đạt loại khá trở lên, thi tốt nghiệp lần 1 các lớp cao đẳng và trung cấp Đạt 95% trở lên, trong đó có 20% trở lên xếp loại tốt nghiệp khá.
- Có 80% HSSV có kết quả rèn luyện đạt loại khá trở lên. Tƣ vấn giới thiệu việc làm cho 100% HSSV tốt nghiệp, đảm bảo từ 70% trở lên có việc làm sau khi tốt
nghiệp. Ít nhất 95% cán bộ viên chức ngƣời lao động đạt lao động tiên tiến trở lên, 100% các đơn vị của trƣờng đƣợc đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên, trong đó có 20% hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
- Có 80% trở lên nhà giáo đạt chuẩn theo quy định của Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội.
- Có 10% nhà giáo đạt nhà giáo dạy giỏi cấp trƣờng trở lên.
- Thực hiện đạt từ 02 đề tài nghiên cứu khoa học cấp trƣờng trở lên.
- 100% thiết bị máy móc, CSVC kỹ thuật đƣợc bảo trì, bảo dƣỡng theo quy định, 85% thiết bị máy móc sẵn sàng đáp ứng phục vụ đào tạo.
- Duy trì và mở rộng phối hợp với ít nhất 10 doanh nghiệp, ít nhất 85% đơn vị sử dụng lao động đƣợc khảo sát hài lòng hoặc đồng ý về mức độ đáp ứng của ngƣời tốt nghiệp làm việc tại đơn vị sử dụng lao động.
- Giảm tỷ lệ HSSV bỏ học xuống dƣới 35%.
- Hoàn thành công tác đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo, đánh giá chất lƣợng cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong năm 2020 theo đúng quy định, gửi báo cáo các cấp quản lý chậm nhất ngày 25 tháng 12.
- Xây dựng và đƣa vào vận hành Hệ thống bảo đảm chất lƣợng của trƣờng đảm bảo kế hoạch đề ra.
3.1.2. Các nguyên tắc của việc đề xuất các biện pháp
Quản lý hoạt động thực hành nghề là nhiệm vụ cơ bản, thƣờng xuyên và là một trong những công tác quan trọng nhất của Trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang trong giai đoạn hiện nay. Quản lý tốt hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, hiện thực hóa chính sách và mục tiêu chất lƣợng của nhà trƣờng. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình bày ở chƣơng 1 và chƣơng 2, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động này trên cơ sở đảm bảo những nguyên tắc cơ bản sau:
3.1.2.1. Đảm bảo tính hệ thống
Đảm bảo tính hệ thống đó là nguyên tắc quan trọng khi đƣa ra các biện pháp. Biện pháp phải đảm bảo sự chỉ đạo và thực hiện có hệ thống từ chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc, sự chỉ đạo của Bộ Lao động Thƣơng binh và Xã hội cùng các Bộ, ngành liên quan, phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng và
3.1.2.2. Đảm bảo tính phù hợp
Đảm bảo tính phù hợp đó là nguyên tắc quan trọng khi đƣa ra các biện pháp. Tính phù hợp nghĩa là biện pháp sát với thực tế phát triển của nhà trƣờng, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, phù hợp với mục tiêu và chính sách chất lƣợng của nhà trƣờng, nhất là phù hợp với chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc.
3.1.2.3. Đảm bảo tính tính kế thừa và phát triển
Biện pháp phải đảm bảo tạo nên sự đổi mới trong công tác quản lý hoạt động thực hành nghề theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng đầy đủ yêu cầu của thị trƣờng lao động trong và ngoài nƣớc. Những biện pháp đó phải đƣợc xây dựng trên cơ sở kế thừa và phát huy đƣợc những ƣu điểm, thành quả của hệ thống quản lý hiện tại của nhà trƣờng, tránh những xáo trộn không cần thiết.
3.1.2.4. Đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn
Các biện pháp đƣa ra bảo đƣợc xuất phát từ đòi hỏi của thực tiễn. Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn trong quản lý giáo dục của nhà trƣờng nhƣ điều kiện giáo dục, chủ thể cũng nhƣ khách thể giáo dục, các điều kiện phục vụ đáp ứng về CSVC, thiết bị kỹ thuật, dụng cụ, vật tƣ thực hành, những điều kiện thực tiễn mang tính đặc thù của địa phƣơng, điều kiện dạy học cụ thể nhà trƣờng.
3.1.2.5. Đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính khả thi đó là một nguyên tắc khi biện pháp đề xuất có những điều kiện để thực hiện đƣợc trong hoàn cảnh cụ thể, hiện tại của nhà trƣờng nhƣ: trình độ