8. Cấu trúc luận văn
3.6.1. Đánh giá định tính
Dựa vào việc quan sát HS, trao đổi với giáo viên bộ môn Vật lí - Công nghệ và trao đổi với học sinh của lớp thực nghiệm, tôi có một số nhận xét sau giờ dạy thực nghiệm:
Thầy Bounlerd KHODSOMEBATH có nhận xét “Các thầy cô ít khi tự tạo ra thí nghiệm để cho HS làm thực hành trong giờ dạy. Đối với phương pháp dạy học theo định hướng GD STEM là một phương pháp giáo dục khá mới mẻ với các giáo viên, nhưng mang lại hiệu quả rất tốt HS tích cực, hòa hứng và chủ
động chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt áp dụng kiến thức đi vào thực tiễn hoặc giải thích một số hiện tượng trong thực tiễn”.
Cô Hattida SAYSONGKHAM cho rằng: “Trong tiết học môn Vật lý theo định hướng GD STEM, kích thích được hứng thú học tập ở HS, HS tích cực tham gia học tập, HS được tương tác với nhau nhiều hơn, thực hành nhiều hơn và được dùng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề mới, tình huống mới và phát hiện ra phương án mới.”.
Thầy Silamphone THEPBOULY có nhận xét “trong giờ dạy phần xây dựng kiến thức thì GV có vẻ nhàn hơn nhưng lại vất vả khi chế tạo ra thiết bị thí nghiệm để phục vụ trong giảng dạy và tốn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài mới nên chỉ có GV rất tâm huyết mới dạy kiểu này”
Em Oudomsay KEODAVONG nói “Trong tiết học chúng em được
thảo luận và nêu ra ý kiến của mình vào hoạt động của nhóm, giúp em hòa đồng và gần gũi với các bạn hơn. Em được vận dụng lí thuyết trong bài học vào cuộc sống. Đây là lần đầu tiên em được thực thành thí nghiệm và được tạo ra một sản phẩm môn Vật lý rất ý nghĩa”.
Em Sitthidet SENBUDTALATH nhận thấy “Trong giờ học em được làm thí nghiệm, em rất thích các hoạt động như này, em được thảo luận đưa ra ý kiến và lần đầu tiên em làm được sản phẩm sau khi học nội dung Vật lí môn KHTN”.