7. Cấu trúc luận văn
1.4. Một số vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợ
1.4.2. Chỉ đạo, triển khai đúng, đủ, đảm bảo chất lượng và hiệu quả các
1.4.2. Chỉ đạo, triển khai đúng, đủ, đảm bảo chất lượng và hiệu quả các nội dung trong kế hoạch q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND dung trong kế hoạch q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
Căn cứ Kế hoạch tổ chức giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh, nhà trường triển khai tới mọi giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong nhà trường nắm vững những nợi dung, chương trình. Ứng với vai trò, nhiệm vụ của mỗi thành viên, mỗi thành viên lập kế hoạch chi tiết, dự kiến phương tiện, phương pháp, tài liệu v.v để thực hiện.
Chỉ đạo, quản lý tổ chức thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh gồm các nội dung:
- Chỉ đạo, quản lý việc thực hiện các yêu cầu trong giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh theo kế hoạch đã đề ra.
- Theo dõi, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch; tổ chức tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch của đợi ngũ thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh.
- Chỉ đạo quản lý về chương trình, thời gian, địa điểm tổ chức giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục theo kế hoạch đề ra.
- Chỉ đạo, quản lý phương pháp tổ chức giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh là quản lý các hình thức tổ chức, việc sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ, sự phối hợp, huy động giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong giáo dục KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh.
- Chỉ đạo, quản lý về CSVC và các điều kiện thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh, cụ thể:
+ Quản lý việc sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí được cấp hàng năm để đầu tư cho mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị;
+ Quản lý trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập trên lớp học, trang thiết bị phục vụ sinh hoạt tại các ký túc xá...;
+ Quản lý sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết bị đồ dùng dạy học trên các khoa, phòng;
+ Phát huy khả năng của cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc tạo ra các trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập, sinh hoạt đáp ứng đúng yêu cầu về nội vụ trong nhà trường;
+ Quản lý việc tuyển dụng, đào tạo và sử dụng nhân lực trong nhà trường theo kế hoạch phát triển đã xác định; đặc biệt trú trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý học sinh nhằm đáp ứng được các đòi hỏi của sự phát triển.
1.4.3. Kiểm tra, đánh giá q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
Để xác định kết quả q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh, hoạt động kiểm tra, đánh giá đóng vai trị hết sức quan trọng. Thông qua việc kiểm tra, đánh giá mà học sinh biết được khả năng chấp hành KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND, từ đó điều chỉnh thực hiện nợi quy, kỷ luật; giáo viên và cán bộ quản lý học sinh điều chỉnh phương pháp, hình thức và nợi dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh nhằm
đạt kết quả cao nhất. Đối với nhà quản lý, kiểm tra đánh giá cho phép nắm bắt kịp thời tình hình thực hiện mục tiêu giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND trong nhà trường, từ đó có các biện pháp quản lý phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu quả q trình giáo dục.
Nợi dung kiểm tra, đánh giá thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh gồm:
- Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch tổ chức thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh;
- Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chức thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh;
- Kiểm tra, đánh giá kết quả q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh;
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh CAND cho học sinh CAND cho học sinh
Quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh nói chung và quản lý giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh các trường Văn hố CAND nói riêng khơng tách rời các điều kiện tác động, bao gồm hai yếu tố chính là yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan.
1.5.1. Yếu tố khách quan
- Đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước; các Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bợ Cơng an .v.v. có liên quan tới q trình giáo dục đào tạo của thầy và trị nhà trường.
- Nội dung chương trình đào tạo của nhà trường. Đối với học sinh các trường Văn hố Cơng an nhân dân, ngồi chương trình THPT cịn chương trình đào tạo hướng nghiệp theo ngành Công an.
- Các điều kiện cơ sở vật chất như ký túc xá, phòng học, thư viện, hệ thống mạng Internet, phương tiện thiết bị, sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy học v.v.
- Giáo dục của gia đình: Mợt trong những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến
giáo dục tính kỷ luật nói chung và KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND nói riêng cho học sinh đó là nền giáo dục của gia đình. Tác đợng của gia đình là vơ cùng to lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Đơi khi sự vi phạm kỷ luật của học sinh lại xuất phát từ hồn cảnh gia đình các em. Đa số học sinh cá biệt đều xuất thân từ những gia đình có hồn cảnh đặc biệt hơn so với các bạn cùng trang lứa. Chính sự khác biệt này đã khiến cho các em trở thành những học sinh hiếu đợng và thậm chí vơ kỷ luật. Ngược lại, với những gia đình có nền tảng cơ bản và truyền thống học tập hoặc học sinh học tập và sinh hoạt cùng gia đình sẽ có thuận lợi trong giáo dục kỷ luật. Học sinh các trường Văn hóa Cơng an sinh hoạt và học tập trong mơi trường nợi trú, xa gia đình, quản lý cơng tác giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh gặp nhiều khó khăn.
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Trong q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh, yếu tố chủ quan tác đợng đến q trình quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND đó là:
- Nhận thức về tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND; thái độ, động cơ của GV, cán bợ QLHS trong giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh; nhận thức của học sinh về tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND; thái độ, động cơ của học sinh trong thực hiện tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND .
- Thái độ, ý thức của học sinh làm ảnh hưởng đến quá trình giáo dục. Học sinh có khả năng nhận thức, có thái đợ, đợng cơ thực hiện KL theo Điều lệnh nội vụ CAND khác nhau.
- Mặt khác, việc đề ra nhiệm vụ học tập, rèn luyện không phù hợp cho học sinh cũng có thể là mợt yếu tố gây ra sự vi phạm KL theo Điều lệnh nội vụ CAND ở học sinh. Khi giáo viên đề ra một nhiệm vụ học tập, rèn luyện không hợp lý đối với đại bợ phận học sinh thì sẽ làm mất đi tính hiệu quả trong học tập, rèn luyện. Học sinh các trường Văn hóa Cơng an nhân dân tḥc nhiều thành
phần dân tộc, đến từ nhiều vùng, miền khác nhau, sự nhận thức và trình đợ của các em không đồng đều, do vậy việc đề ra nhiệm vụ học tập, rèn luyện cho học sinh gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, việc quản lý giao nhiệm vụ học tập, rèn luyện cho học sinh có nhiều trở ngại.
- Tính tự trọng cũng tác đợng to lớn đến hành vi của học sinh. Quá trình
học tập, rèn luyện và thực hiện nội quy kỷ luật của học sinh sẽ trở nên có hiệu quả hơn khi học sinh là những người có tính tự trọng. Khi học sinh khơng nhận được sự tơn trọng từ phía bạn bè và giáo viên thì học sinh sẽ mất đi hứng thú trong học tập, rèn luyện. Ảnh hưởng tâm lý này cũng có thể tác đợng tiêu cực đến học sinh. Do tính đặc thù của học sinh các trường Văn hóa CAND là học sinh nhỏ tuổi tḥc nhiều thành phần dân tợc, văn hóa và bản sắc dân tợc của các em là khác nhau. Công tác giáo dục tính kỷ luật nói chung và kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND nói riêng cho học sinh trong các trường Văn hóa CAND gặp nhiều khó khăn, giáo viên, cán bợ QLGD phải nắm chắc đặc tính của học sinh theo vùng, miền, dân tợc và đưa ra các biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp.
Tóm lại: Có nhiều yếu tố chi phối đến quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh, trong đó các yếu tố chủ quan đóng vai trị cốt lõi, các yếu tố khách quan đóng vai trị chi phối. Nắm được các yếu tố chi phối sẽ giúp quản lý tốt hoạt đợng giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Kỉ luật nói chung và kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND nói riêng là nhân tố quan trọng góp phần quyết định nên chất lượng đào tạo trong các nhà trường. Quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh thực chất là một hệ thống các tác đợng sư phạm có mục đích, phương pháp, kế hoạch của các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường đến tồn bợ q trình học tập, rèn luyện của học sinh nhằm thúc đẩy học sinh tự giác, tích cực, chủ đợng trong thực hiện kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND bằng sự cố gắng nỗ lực của chính bản thân.
Kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND có vai trị quan trọng, quyết định đến kết quả học tập, rèn luyện của người học, đến sự hình thành và phát triển nhân cách của người học. Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện tính kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND của học sinh đạt kết quả, người cán bộ quản lý cần chú trọng đến việc quản lý kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục và dạy học của giáo viên, quản lý trang thiết bị, cơ sở vật chất, tài liệu học tập và tham khảo cho người dạy và người học, đồng thời quản lý các hoạt đợng đảm bảo cho thực hiện tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND đạt hiệu quả.
Để tăng cường quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh các trường THPT nói chung và cho học sinh trường Văn hố I - Bợ Cơng an nói riêng, cần tập trung vào các nợi dung: Nhận thức về vai trò và chức năng của giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND, kế hoạch tổ chức giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh, thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng dạy - tự học, tăng cường kiểm tra đánh giá tính kỷ luật theo Điều lệnh nợi vụ CAND trong học sinh và huy động các lực lượng cùng tham gia quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TÍNH KỶ LUẬT THEO ĐIỀU LỆNH NỘI VỤ CAND CHO HỌC SINH TRƯỜNG VĂN HĨA I - BỘ CƠNG AN
2.1. Vài nét về trường Văn hóa I - Bộ Cơng an
Trường Văn hố I - Bợ Cơng an tiền thân là trường Hạ sỹ quan Công an III được thành lập ngày 30/7/1976 theo Quyết định số 2581/NV- QĐ của Bộ trưởng Bộ Nội vụ (nay là Bộ Công an) trên cơ sở hợp nhất trường đào tạo cán bộ Công an Tây Bắc với trường đào tạo cán bộ Công an Việt Bắc. Chức năng, nhiệm vụ hiện nay của trường là đào tạo chương trình THPT cho học sinh người dân tộc thiểu số thuộc vùng kinh tế xã hợi đặc biệt khó khăn của các tỉnh miền núi biên giới phía Bắc, con các liệt sĩ CAND và con các liệt sĩ trong công tác đấu tranh phịng chống tợi phạm và đào tạo chương trình THPT cho học sinh là con em của Bộ An ninh nước CHDCND Lào. Đồng thời hướng nghiệp theo ngành Công an để học sinh theo học tiếp trong Học viện An ninh nhân dân, Cao đẳng An ninh nhân dân và Trung cấp An ninh nhân dân.
* Tình hình đội ngũ GV, cán bộ QLHS
Đội ngũ GV của nhà trường hiện nay gồm 65 giáo viên: 100% có trình đợ đại học trở lên, trong đó: 42,37% có trình đợ thạc sĩ; 5,08% đang đào tạo trình đợ thạc sĩ.
Đợi ngũ cán bộ QLHS của nhà trường hiện nay gồm 16 đồng chí: 87,5% có trình đợ đại học, 12,5% có trình đợ trung cấp trở lên.
Giáo viên, cán bợ QLHS của nhà trường đều được đào tạo trong ngành Công an hoặc đã được bồi dưỡng nghiệp vụ Công an, phẩm chất đạo đức tốt, tư tưởng chính trị vững vàng, n tâm cơng tác, u ngành, u nghề, có tinh
thần trách nhiệm cao trong cơng tác. Ln xác định dạy tốt là lương tâm, trách nhiệm; không ngừng học tập, nghiên cứu về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đổi mới chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp quản lý giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo của học sinh. Thường xuyên tham gia học tập thực tế, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm ứng dụng vào công tác quản lý, giáo dục đào tạo của nhà trường.
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Việc khảo sát nhằm thu thập những thông tin, dữ liệu, số liệu về thực trạng giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh; đánh giá nguyên nhân chủ quan, khách quan và những yếu tố tác động đến việc giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh ở nhà trường. Căn cứ kết quả khảo sát để đề xuất các biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế, tồn tại và xây dựng các phương pháp giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh tại trường Văn hóa I - Bợ Cơng an đạt hiệu quả cao nhất.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Việc khảo sát tập trung làm rõ mức đợ nhận thức về tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND, giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trong nhà trường của các chủ thể; kết quả nhận thức cũng như việc chấp hành KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND, việc giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh; tìm hiểu những tác đợng, ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND
cho học sinh, mức độ phù hợp của các yếu tố quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh và tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp dự kiến đề xuất về quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trường Văn hóa I - Bợ Cơng an.
2.2.3. Đối tượng và cách tiến hành khảo sát
Tác giả đã tiến hành thăm dị ý kiến thơng qua phiếu hỏi đối với 60 cán bộ, giáo viên và 150 học sinh các khối lớp, trên cơ sở đó tổng hợp, phân