7. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND
2.4.2. Thực trạng chỉ đạo triển khai thực hiện giáo dục tính KL theo Điều
KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho họ c sinh
Đánh giá của cán bộ, giáo viên về công tác chỉ đạo, triển khai việc giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trong nhà trường, kết quả:
Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS về công tác chỉ đạo triển khai thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội
vụ CAND cho học sinh
TT Nội dung
Mức độ chỉ đạo
T.xuyên t.xuyên Không Không c.đạo
SL % SL % SL %
1
Chỉ đạo về thực hiện kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
55 91,7 5 8,3 0 0
2
Chỉ đạo về nội dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
57 95 3 5 0 0
3
Chỉ đạo quản lý thời gian, địa điểm giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
52 86,7 8 13,3 0 0
4
Chỉ đạo quản lý đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
50 83,3 10 16,7 0 0
5
Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ năng giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
53 88,3 7 11,7 0 0 6 Chỉ đạo khai thác sử dụng CSVC 48 80 12 20 0 0
phục vụ giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh
Từ bảng số liệu cho thấy trên 80% cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS đánh giá thường xuyên có sự chỉ đạo, quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh trong nhà trường; khơng có tình trạng không chỉ đạo, quản lý.
Qua khảo sát và nắm tình hình thực tiễn tại nhà trường, tơi có thể khẳng định Ban Giám hiệu ln quan tâm chỉ đạo các bộ phận chức năng tổ chức giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh ngay từ đầu các năm học. Công tác chỉ đạo triển khai được thông qua các kế hoạch cụ thể từ cấp nhà trường đến các đơn vị chức năng và từng cán bộ, giáo viên và học sinh. Việc thực hiện giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh được diễn ra xuyên suốt trong năm học và định kỳ đánh giá sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm để điều chỉnh, bổ sung kịp thời cho phù hợp với thực tiễn.
Tuy nhiên, trong chỉ đạo công tác giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh cịn mợt số hạn chế:
- Giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh ngồi việc thơng qua các hoạt đợng, chương trình chung, nhà trường còn giao nhiệm vụ trên cho giáo viên bộ môn, cán bộ QLHS thực hiện thông qua giáo dục trên lớp, qua giáo dục trong sinh hoạt hằng ngày. Cơng tác quản lý nợi dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND gặp nhiều khó khăn và khơng thường xuyên.
- Công tác chỉ đạo thực hiện các kế hoạch lồng ghép giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh trong nhà trường đơi lúc cịn chồng chéo, nhiều bộ phận, đơn vị cùng xây dựng kế hoạch với nội dung khác nhau và tổ chức vào cùng một thời điểm.
- Cịn có giáo viên, cán bợ QLHS chưa tích cực học hỏi nâng cao trình đợ chun mơn, khơng có kiến thức thực tiễn, dẫn đến nợi dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh cịn nghèo làn, khơ cứng.
- Một số cán bộ QLHS khơng có khả năng diễn đạt trước đám đơng, khơng có phương pháp sư phạm trong quản lý và giáo dục học sinh, khơng có khả năng phối hợp giữa các bợ phận chức năng trong và ngồi nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục học sinh.
2.4.3. Thực trạng kiểm tra, đánh giá quá trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
Việc kiểm tra, đánh giá quá trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nắm và sử lý thông tin quản lý, đảm bảo cho người quản lý phát hiện và điều chỉnh kịp thời các sai lệch có thể phát sinh trong q trình thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu đề ra.
Căn cứ vào mục tiêu, u cầu, đặc điểm của cơng tác giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh, nhà trường đã đề ra các tiêu chuẩn, hình thức và các nợi dung đánh giá ở từng bộ phận, từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường và làm cơ sở cho việc kiểm tra, đánh giá các đơn vị, cá nhân trong năm học.
Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh thể hiện:
Bảng 2.12. Đánh giá của cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS về mức độ kiểm tra, đánh giá q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội
vụ CAND cho học sinh
TT Nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá Mức độ đánh giá Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa thực hiện SL % SL % SL %
1 Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của
cán bộ, giáo viên 50 83,3 10 16,7 0 0 2 Kiểm tra kết quả tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp 39 65 21 35 0 0
3
Kiểm tra kết quả thực hiện tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND trong học sinh
4 Tổ chức phong trào thi đua;
động viên khen thưởng đột xuất 45 75 15 25 0 0 Kết quả cho thấy đánh giá của cán bộ quản lý, GV, cán bộ QLHS đánh giá các bộ phận quản lý thường xun kiểm tra, đánh giá q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh. Tuy nhiên việc kiểm tra kết quả tổ chức các hoạt đợng giáo dục ngồi giờ lên lớp không được thường xuyên. Mặt khác tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng đột xuất được Ban Giám hiệu quan tâm bằng các hình thức phát đợng phong trào thi đua theo các chủ đề vào các đợt ngắn ngày như: Đợt thi đua đặc biệt chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và Ngày thành lập QĐND Việt Nam 22/12; Đợt thi đua đặc biệt chào mừng Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 03/2 và Tết Nguyên đán; Đợt thi đua đặc biệt chào mừng Ngày giải phịng hồn tồn miền Nam 30/4 và Ngày Quốc tế Lao động 01/5 và động viên khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân có thành tích đợt xuất trong thực hiện giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh.
Tuy nhiên, công tác kiểm tra, đánh giá q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND trong học sinh của nhà trường cịn khó khăn và hạn chế:
- Việc kiểm tra cịn mang tính chất hành chính, chủ yếu là kiểm tra trên hồ sơ chuyên môn, chưa đánh giá được nợi dung và mức đợ hồn thành các nợi dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh.
- Trong kiểm tra việc chấp hành trật tự nội vụ, nội quy ký túc xá, giảng đường và các khu vực khác chưa được tường xuyên; hoặc trước khi kiểm tra có sự thông báo trước, dẫn đến kết quả đánh giá khơng được chính xác, đơi khi mang tính thủ tục.
- Đối với cán bộ QLHS, gần như không thể kiểm tra thực tế việc cán bợ QLHS giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh mà chỉ kiểm tra trên hồ sơ chuyên môn.
2.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh vụ CAND cho học sinh
sinh tại trường Văn hóa I - Bợ Cơng an hiện nay ln chịu sự chi phối bởi nhiều yếu tố cả khách quan và chủ quan.
2.4.4.1. Yếu tố khách quan
Để tìm hiểu các nguyên nhân khách quan làm ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trường Văn hóa I - Bợ Công an hiện nay, chúng tôi tiến hành khảo sát cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS, kết quả:
Bảng 2.13. Đánh giá của cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS về nguyên nhân khách quan làm ảnh hưởng đến quá trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ Ảnh hưởng Không a.hưởng SL % SL % 1
Đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước; các Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Cơng an .v.v. có liên quan tới q trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
42 70 18 30
2 Nội dung, chương trình giáo dục tính KL theo
Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh 58 96,7 2 3,3
3
Các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
55 91,7 5 8,3
4 Ảnh hưởng nền giáo dục gia đình, địa phương và
xã hợi 60 100 0 0
Từ bảng số liệu cho chúng ta thấy, đa phần cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS đều cho rằng các yếu tố như đường lối của Đảng, Chính sách
pháp luật của Nhà nước; các Chỉ thị, Nghị quyết của Ngành; nội dung, chương trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh; các điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường; ảnh hưởng nền giáo dục gia đình và xã hợi có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh. Thật vậy:
- Quá trình quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh chịu sự chi phối lớn từ đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước. Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH; xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng XHCN. Cùng với sự phát triển của xã hội xuất hiện mặt trái của cơ chế thị trường như: sự phân chia giàu - nghèo, tình trạng mất dân chủ, dẫn đến biến dạng quan hệ trên - dưới, mất an ninh trật tự v.v. Một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên không chịu học hành, tu dưỡng đạo đức, sa ngã vào các tệ nạn xã hợi, khơng có lý tưởng sống, v.v. Những vấn đề trên sẽ tác đợng đến tâm tư, tình cảm, đợng cơ học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống của học sinh. Do vậy, để củng cố, thực hiện tốt quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh, mỗi cán bộ, giáo viên cần kịp thời nắm bắt tình hình học sinh, tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trường, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, Điều lệnh CAND, nội quy, kỷ luật của nhà trường. Tăng cường xây dựng nền nếp chính quy; xây dựng nhà trường có mơi trường giáo dục lành mạnh, tác đợng tích cực đến giáo dục nhân cách cho học sinh.
- Trong cơng tác giáo dục đào tạo nói chung, chưa có chương trình cụ thể về giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh. Với mô hình nhà trường đào tạo chương trình THPT cho học sinh người dân tợc thiểu số tạo nguồn cho lực lượng Cơng an, ngồi việc dạy các em có được kiến thức THPT, nhà trường ln chú trọng cơng tác giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh Cơng an nhân dân, trong đó giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND. Ban Giám
hiệu chỉ đạo các bợ phận chức năng xây dựng khung chương trình cụ thể trong giáo dục tính kỷ luật cho học sinh, cụ thể đội Điều lệnh nhà trường đã căn cứ các văn bản của Bộ Công an quy định về Điều lệnh, Võ thuật, quân sự trong Công an nhân dân để xây dựng chương trình phù hợp trong giáo dục tính kỷ luật cho đúng đối tượng học sinh của nhà trường. Bên cạnh đó, giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh là một trong những nội dung được nhà trường quan tâm. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường trong từng năm học, Ban Giám hiệu chỉ đạo các bộ phận chức năng xây dựng các kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục đào tạo trong nhà trường, trong đó lồng ghép giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh. Để có được nợi dung giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND lồng ghép trong các chương trình, các bợ phận chức năng phải căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Bộ Công an, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo công tác giáo dục đào tạo. Đồng thời, căn cứ vào nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế của xã hợi và của nhà trường, các bộ phận chức năng, cán bộ, giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh đã kết hợp nhiều các tài liệu vào trong hoạt động, từng nội dung cụ thể.
- Mặc dù đã được Bộ Công an quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục đào tạo của nhà trường, xong đứng trước sự phát triển của xã hội, sự hợi nhập kinh tế quốc tế của đất nước địi hỏi nhà trường cần trang bị, đáp ứng đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất hơn nữa phục vụ cơng tác quản lý giáo dục tính KL nói chung và KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND nói riêng trong nhà trường. Với đặc thù của nhà trường là trường nội trú, lưu lượng học sinh cao, với quỹ đất và cơ sở vật chất hiện có của nhà trường khơng đáp ứng được các nhu cầu hoạt đợng văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trong học sinh, ảnh hưởng đến phát sinh các tiêu cực trong học sinh; gây nên những khó khăn trong cơng tác quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh.
- Học sinh nhà trường hiện nay 100% là người dân tộc thiểu số, thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn; học sinh tḥc nhiều dân tợc thiểu số, nhiều vùng, miền khác nhau nên có các bản sắc, phong tục tập quán khác nhau; khi các em được tuyển vào trường còn nhiều bỡ ngỡ, khó khăn, nhiều em chưa từng xa gia đình. Đây là những khó khăn trong q trình giáo dục và đào tạo của nhà trường, đặc biệt trong cơng tác quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh. Xong bằng sự quyết tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Lãnh đạo các đơn vị và cán bộ, giáo viên nhà trường đã đề ra nhiều biện pháp giáo dục, giảng dạy giúp các em nhanh chóng hịa nhập với mơi trường sinh hoạt, học tập và rèn luyện mới, có được những kết quả nhất định trong học tập, rèn luyện.
2.4.4.2. Yếu tố chủ quan
Để tìm hiểu các nguyên nhân chủ quan làm ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trường Văn hóa I - Bợ Công an hiện nay, chúng tôi tiến hành khảo sát cán bộ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS, kết quả:
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lý giáo dục, GV,
cán bộ QLHS về nguyên nhân chủ quan làm ảnh hưởng đến quá trình giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
TT Các yếu tố ảnh hưởng
Mức độ
Ảnh hưởng Không ảnh hưởng
SL % SL %
1
Nhận thức của cán bộ, giáo viên về KL theo Điều lệnh nội vụ CAND và quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
55 91,7 5 8,3
2
Phương pháp, hình thức quản lý thực hiện