7. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục tính KL theo Điều
tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho họ c sinh
Căn cứ vào nhiệm vụ được giao và nhiệm vụ giáo dục trung học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhiệm vụ đào tạo của các trường Công an nhân dân của Bộ Công an và các điều kiện cụ thể của nhà trường, Ban Giám hiệu chỉ đạo phòng Đào tạo thu thập các thông tin xây dựng kế hoạch công tác năm học của nhà trường gồm: Mục tiêu tổng quát, mục tiêu tổng thể, nội dung cần thực hiện trong
công tác giáo dục đào tạo của nhà trường, thời gian thực hiện từng nội dung, chỉ tiêu phấn đấu trong năm học, v.v. Kế hoạch dự thảo được các Phịng, Bợ mơn thảo luận, góp ý bổ sung. Sau khi thống nhất, kế hoạch được Hiệu trưởng phê duyệt để thực hiện. Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, các Phịng, Bợ mơn lập kế hoạch, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận, từng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch chi tiết theo nhiệm vụ phân công và thực hiện. Các kế hoạch được xây dựng đúng quy trình, cụ thể, tỉ mỉ, phù hợp với mục tiêu giáo dục, đào tạo. Căn cứ vào kế hoạch của các bộ phận, cá nhân để triển khai cho từng giai đoạn của năm học và làm cơ sở để kiểm tra, giám sát việc thực hiện.
Giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh là một trong những nội dung được nhà trường quan tâm, các cán bộ, giáo viên ý thức được việc lập kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh.
Chúng tôi tiến hành khảo sát công tác chỉ đạo giáo viên và cán bợ QLHS lập kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh trong nhà trường, kết quả:
Bảng 2.9. Đánh giá của GV, cán bộ QLHS về công tác chỉ đạo lập kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh
TT Kế hoạch
Mức độ chỉ đạo T.xuyên Không
t.xuyên Không c.đạo
SL % SL % SL %
1 Kế hoạch năm học 60 100 0 0 0 0
2 Kế hoạch của học kỳ 60 100 0 0 0 0
3 Kế hoạch theo tháng 36 60 21 35 3 5
4 Kế hoạch theo tuần 30 50 24 40 6 10
Từ bảng số liệu cho chúng ta thấy công tác chỉ đạo lập kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh chưa được thường xuyên, đặc biệt việc chỉ đạo lập kế hoạch giáo dục KL theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học
sinh theo theo tháng, tuần cịn có GV, cán bợ QLHS đánh giá là khơng chỉ đạo. Thăm dị cán bợ quản lý giáo dục, GV, cán bộ QLHS về đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh của nhà trường, kết quả: trên 12% cán bộ, giáo viên đánh giá rất phù hợp; trên 76% giáo viên đánh giá phù hợp.
Bảng 2.10. Đánh giá của học sinh về công tác
lập kế hoạch thực hiện tính KL theo Điều lệnh nội vụ CAND
TT Kế hoạch Mức độ T.xuyên Không t.xuyên Không thực hiện SL % SL % SL % 1 Kế hoạch năm học 150 100 0 0 0 0 2 Kế hoạch của học kỳ 150 100 0 0 0 0 3 Kế hoạch theo tháng 48 32 72 48 30 20
4 Kế hoạch theo tuần 39 26 63 42 48 32
Từ bảng số liệu ta thấy, học sinh đã lập kế hoạch thực hiện KL theo Điều lệnh nội vụ CAND, xong chỉ dừng lại ở mức lập kế hoạch theo năm học và học kì, cịn theo tháng, tuần chưa được thực hiện.
Trong thực tế những năm qua, công tác lập kế hoạch của nhà trường, của tập thể, cá nhân còn chậm, chưa sát với thực tế, chưa lường trước được những thay đổi, những khó khăn trong q trình thực hiện, vì vậy trong quá trình thực hiện còn lúng túng và phải điều chỉnh kế hoạch làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả chung trong công tác giáo dục đào tạo của nhà trường nói chung và cơng tác giáo dục tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND cho học sinh nói riêng.
Tính bao qt của kế hoạch có đơn vị, có giai đoạn chưa cao, thậm chí chưa cụ thể hóa kế hoạch chung của của nhà trường vào đơn vị mình. Kế hoạch tự giáo dục, tự tu dưỡng rèn luyện tính KL theo Điều lệnh nợi vụ CAND của
học sinh có đơn vị, giáo viên, cán bợ QLHS chưa quan tâm đúng mức; có học sinh khơng xây dựng kế hoạch tự rèn luyện của mình nên khơng tu dưỡng, phấn đấu liên tục, thậm chí cịn vi phạm nợi quy, kỷ luật.