8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Các biện pháp phối hợp tổ chức DTH nghề ở trung tâm dạy nghề Tân Sơn
3.2.6. Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề và nghiệp vụ cho GV và
và cán bộ dạy nghề tại cơ sở SDLĐ
3.2.6.1. Mục đích
Để nâng cao chất lượng phối hợp DTH nghề có nhiều yếu tố cần tác động, trong đó đội ngũ giáo viên của trung tâm dạy nghề và cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ là yếu tố tác động trực tiếp vào quá trình dạy học.
Mục tiêu của biện pháp là nhằm phát triển và nâng cao năng lực thực tiễn, của đội ngũ giáo viên và trình độ NVSP của cán bộ kỹ thuật. Vì thực tế dạy học cho thấy hạn chế cơ bản của đội ngũ giáo viên DTH nghề của trung tâ m dạy nghề mặc dù họ được đào tạo về sư phạm rất bài bản và hoàn chỉnh nhưng lại thiếu kinh nghiệm về thực tế sản xuất, hầu như khơng có điều kiện làm quen với trang thiết bị hiện đại và công nghệ mới. Ngược lại đội ngũ cán bộ kỹ thuật được tham gia phối hợp giảng dạy thì kinh nghiệm về thực tế sản xuất, điều kiện được tiếp xúc với cơng nghệ, máy móc thiết bị mới là thường xuyên. Tuy nhiên họ lại không được đào tạo về sư phạm, về phương pháp và các kỹ năng dạy học...điều này dẫn đến kết quả dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Nâng cao kiến thức chuyên môn và kỹ năng tay nghề cho GV trung tâm dạy nghề
Để đạt mục tiêu đề ra các trung tâm dạy nghề cùng với công tác thu hút, tuyển dụng đội ngũ giáo viên đúng chuẩn, có kinh nghiệm tham gia dạy nghề, thì mặt khác trung tâm dạy nghề cần tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiện có nhất là kinh nghiệm sản xuất. Để nâng cao năng lực thực tiễn cho đội ngũ giáo viên, trung tâm dạy nghề cùng với việc thường xuyên tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng nghề để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ... thì việc phối hợp với cơ sở SDLĐ xây dựng chương trình tham quan học tập thực tế tại cơ sở SDLĐ để giáo viên tiếp cận với trang thiết bị công nghệ mới và am hiểu thực tế sản xuất tại cơ sở SDLĐ là hết sức cần thiết nhằm nâng dần tỷ lệ giáo viên dạy nghề có khả năng dạy cả lý thuyết và thực hành. Sự bổ sung kinh nghiệm từ thực tế sản xuất nhằm giúp cho giáo viên tự tin trong quá trình giảng dạy lý thuyết chuyên môn và hướng dẫn thực hành, giúp người học nâng cao kĩ năng tay nghề và khả năng thích ứng với thị trường lao động. Để giải quyết bài toán này, khi xây dựng kế hoạch đào tạo thì
trung tâm dạy nghề và cơ sở SDLĐ cần phối hợp, tính tốn và lập kế hoạch bố trí quỹ thời gian hợp lý để giáo viên cơ hữu của trung tâm dạy nghề hàng năm được đi tham quan thực tế, thực tập tại cơ sở SDLĐ từ 2 đến 3 đợt, mỗi đợt khoảng 2 tuần (được tính vào thời gian tự học tập, nghiên cứu của giáo viên hàng năm). Địa điểm tham quan, học tập thực tế chủ yếu là tại các cơ sở SDLĐ đã ký hợp đồng phối hợp DTH và sử dụng lao động với trung tâm dạy nghề. Trong quá trình tham quan thực tế sản xuất tại cơ sở SDLĐ, các giáo viên của trung tâm dạy nghề được bố trí tham dự giảng dạy một số buổi hướng dẫn thực hành, thực tập tại cơ sở SDLĐ với chính học sinh của trung tâm đang học tập tại cơ sở SDLĐ. Với cách làm như vậy, đội ngũ giáo viên cơ hữu của trung tâm dạy nghề không những đạt chuẩn về trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm mà cịn tích lũy được nhiều kinh nghiệm từ thực tế sản xuất.
Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ
Khả năng chuyên môn và kinh nghiệm từ thực tế sản xuất, về công nghệ… của các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ là tương đối đầy đủ và cập nhật. Tuy nhiên, để chuyển tải được các kiến thức, kỹ năng sự hiểu biết của mình cho HS hiểu và được đạt kết quả cần phải có phương pháp và các kĩ năng dạy. Chính vì vậy, cần phải bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ trước khi tham gia giảng dạy thực hành và hướng dẫn thực tập.
Để phối hợp với cơ sở SDLĐ xác định đội ngũ các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ sẽ tham gia giảng dạy thực hành thực tập, từ đó trung tâ m dạy nghề đứng ra tổ chức các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm. Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần rút gọn, chỉ tập trung đến những phương pháp và kĩ năng dạy học chủ yếu, không thể sử dụng chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc 1, bậc 2 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành hiện đang được các trường giảng dạy áp dụng cho đối tượng này, dẫn đến không cần thiết vừa mất thời gian vừa không mang lại hiệu quả cao. Trong quá trình thực hiện, trung tâm dạy nghề và cơ sở SDLĐ xây dựng kế hoạch để giáo viên của trung tâm dạy nghề được tham dự một số buổi hướng dẫn thực hành do chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ giảng dạy. Ngược lại các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ cũng cần tham dự một số buổi học lý thuyết chuyên môn, các buổi bồi dưỡng về phương pháp và kỹ năng dạy học do giáo viên của trung tâm dạy nghề giảng dạy để hiểu biết, làm quen với môi trường sư phạm.
Các trung tâm dạy nghề và cơ sở SDLĐ phải coi công tác bồi dưỡng về thực tế sản xuất và nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên và các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình phối hợp dạy học cũng như nâng cao chất lượng của DTH nghề.
Trong kế hoạch phối hợp chung nhất cho cả khóa đào tạo thì cơ sở SDLĐ phải lập danh sách các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ có khả năng tham gia hướng dẫn thực hành, thực tập và nhu cầu bồi dưỡng với đội ngũ cán bộ này về nội dung gì? Thời lượng cần bồi dưỡng?. Trên cơ sở đó hai bên bàn bạc thống nhất về nội dung, thời gian, địa điểm và cán bộ tham gia hoặc mời các trường đủ điều kiện thực hiện bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho đối tượng này.
Trong q trình giảng dạy để có sự hỗ trợ, bổ sung những mặt còn hạn chế của mỗi bên việc bố trí giáo viên và cán bộ kỹ thuật tham gia DTH nghề cần bố trí mỗi mơ đun có 1 giáo viên của trung tâm dạy nghề và 1 cán bộ của cơ sở SDLĐ.
Xây dựng quy chế sinh hoạt chuyên môn hàng tháng để giáo viên của trung tâm dạy nghề và cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ được trao đổi kinh nghiệm giảng dạy của mình.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để giáo viên yên tâm tập trung cho công tác chun mơn, phát huy tính tích cực, sự sáng tạo và lòng say mê nghề nghiệp, cần có mơi trường làm việc tốt. Để làm được việc đó, Nhà nước cần ban hành kịp thời các chế độ, chính sách, liên quan đến giáo viên dạy nghề, trong đó chú trọng đến chế độ giáo viên, các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật giảng dạy thực hành tại các xưởng với các nghề độ hại, nguy hiểm (4 yếu tố nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm gồm: Tiếp xúc trực tiếp với chất độc, khí độc bụi độc, dạy thực hành ở môi trường dễ bị lây nhiễm, mắc các bệnh truyền nhiễm; dạy thực hành trong môi trường chịu áp suất cao hoặc thiếu dưỡng khí, nơi q nóng hoặc quá lạnh vượt quá tiêu chuẩn cho phép; dạy thực hành những nghề phát sinh tiếng ồn lớn hoặc ở nơi có độ rung liên tục với tần số cao vượt quá tiêu chuẩn an toàn lao động và vệ sinh lao động cho phép; dạy thực hành ở mơi trường có phóng xạ, tia bức xạ hoặc điện từ trường vượt quá tiêu chuẩn cho phép)
Trung tâm dạy nghề phải tự nâng cao đời sống, tăng thu nhập cho giáo viên. Trong quá trình phân công, phân nhiệm và đánh giá nên gắn giữa đãi ngộ với kết quả hồn thành cơng việc, có chế độ khen thưởng thỏa đáng đối với những trường hợp có những đóng góp nhằm góp phần nâng cao năng lực giáo viên, chất lượng dạy nghề.