8. Cấu trúc của luận văn
3.3. Khảo nghiệm các biện pháp phối hợp DTH và thực nghiệm một số biện
3.3.1. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp phối hợp
Để tìm hiểu mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp DTH, tôi đã sử dụng phiếu hỏi để xin ý kiến các chuyên gia theo phụ lục 4. Các chuyên gia được tôi hỏi ý kiến là các CBQL của các trung tâm dạy nghề và cán bộ phụ trách đào tạo, cán bộ quản lý trực tiếp người lao động, phụ trách nhân sự của các cơ sở SDLĐ có kinh nghiệm, đã từng tham gia vào việc xây dựng văn
bản, lập kế hoạch và chỉ đạo quá trình phối với giữa các t rung tâ m dạy nghề và các cơ sở SDLĐ. Các giáo viên, cán bộ kỹ thuật của các cơ sở SDLĐ tham gia quá trình DTH nghề trong chương trình phối hợp giữa trung tâm dạy nghề và cơ sở SDLĐ.
Các ý kiến đánh giá bằng cách cho điểm theo thang điểm đã xây dựng cho tính cần thiết và tính khả thi như sau: Tính cần thiết được đánh giá theo thang điểm từ 1 đến 5 (1- Khơng cần thiết; 2-Ít cần thiết; 3-Tương đối cần thiết; 4-Cần thiết; 5- Rất cần thiết). Tính khả thi được đánh giá theo thang điểm từ 1 đến 5 (1-Khơng khả thi; 2-Ít khả thi; 3-Tương đối khả thi; 4-Khả thi; 5- Rất khả thi). Kết quả đánh giá là điểm trung bình cộng của các ý kiến đánh giá cho từng biện pháp.
Chúng tôi đã thăm dò ý kiến của 90 người gồm 20 CBQL và 35 GV của 6 trung tâm dạy nghề, 35 cán bộ quản lý và cán bộ kỹ thuật của 5 cơ sở SDLĐ (Phụ lục 4). Kết quả khảo nghiệm được thể hiện ở (Bảng 3.1)
Bảng 3.1. Đánh giá của GV, CBQL các trung tâm dạy nghề, cán bộ kỹ thuật của cơ sở SDLĐ về mức độ cần thiết và khả thi
của các biện pháp Stt Các biện pháp phối hợp DTH Tính cần thiết Tính khả thi
1 Phối hợp cải tiến chương trình DTH theo chuẩn đầu ra 4,3 3,6
2 Xây dựng kế hoạch DTH nghề phù hợp với trường
dạy nghề và cơ sở SDLĐ 3,5 3,4
3 Phối hợp trong việc thực hiện cơ chế di chuyển học
sinh trong học tập tại trung tâm dạy nghề và tại các cơ sở SDLĐ
4,7 4,2
4 Phối hợp khai thác và sử dụng có hiệu quả các
phương tiện, thiết bị sản xuất vào DTH 4,7 4,3
5 Phối hợp đổi mới quy trình kiểm tra, đánh giá
kết quả DTH nghề 4,7 4,4
6 Nâng cao kiến thức chun mơn, kỹ năng nghề và
Về tính cần thiết có 83.3% các biện pháp phối hợp DTH mà tôi đê xuất được đánh giá là cần thiết hoặc rất cần thiết, 16.7% các biện pháp phối hợp DTH được đánh giá là tương đối cần thiết và khơng có biện pháp nào được đánh giá là khơng cần thiết hoặc ít cần thiết.
Một số biện pháp phối hợp DTH được các chuyên gia đánh giá với điểm số cao như: “Phối hợp trong việc thực hiện cơ chế di chuyển học sinh trong học tập tại trung tâm dạy nghề và tại các cơ sở SDLĐ”, “Phối hợp khai thác và sử dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị sản xuất vào DTH”, “Phối hợp đổi mới quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả DTH nghề ”, được đánh giá với số điểm trung bình là 4,7 trong đó ý kiến cán bộ quản lý, GV các trung tâm dạy nghề chiếm 61,4% và ý kiến cán bộ kỹ thuật tại các cơ sở SDLĐ chiếm 75,4% cho là rất cần thiết. Tiếp theo là các biện pháp “Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề và nghiệp vụ cho GV và cán bộ dạy nghề tại cơ sở SDLĐ”, cũng được đánh giá cao ở mức 4,4. Như vậy, CBQL và GV của các trung tâm dạy nghề cũng như cán bộ kỹ thuật tại các cơ sở SDLĐ đều đánh giá cao mức độ cần thiết và rất cần thiết của các biện pháp phối hợp tổ chức DTH.
Biện pháp “Xây dựng kế hoạch DTH nghề phù hợp với trung tâm dạy nghề và cơ sở SDLĐ” được các chuyên gia đánh giá ở mức độ thấp nhất đối với tính cần thiết với điểm trung bình là 3,5. Tơi cho rằng, sở dĩ các chuyên gia đánh giá tính cần thiết của tiêu chí này ở mức độ thấp là do những người trực tiếp dạy học thực hành như GV và cán bộ kỹ thuật tại các cơ sở SDLĐ ít thực hiện hoạt động tổ chức xây dựng kế hoạch DTH nghề mà công việc này chủ yếu được thực hiện bởi các bộ phận đào tạo của trung tâm dạy nghề và các cơ sở SDLĐ.
Về tính khả thi, các ý kiến đánh giá ở mức độ thấp hơn so với tính cần thiết. Chỉ có 50% phối hợp DTH được các chuyên gia đánh giá ở mức khả thi và rất khả thi. 50% phối hợp DTH còn lại được các chuyên gia đánh giá là tương đối khả thi và không biện pháp nào được đánh giá là khơng khả thi hoặc
ít khả thi. Sở dĩ có sự khác biệt về kết quả đánh giá tính cần thiết và tính khả thi đối với các biện pháp phối hợp DTH là do các chuyên gia được hỏi cho rằng một số biện pháp là rất cần thiết tuy nhiên việc áp dụng các biện pháp này ở các trung tâm dạy nghề và các cơ sở SDLĐ là hết sức khó khăn.