7. Cấu trúc của luận văn
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
Thực nghiệm là yêu cầu không thể thiếu đối với bất kì một luận văn nào về phương pháp dạy học. Thực nghiệm để kiểm tra khả năng thực thi của các vấn đề được đưa ra trong luận văn. Đây là cơ sở để đánh giá một cách khoa học, khách quan, chính xác giá trị lí luận và thực tiễn của vấn đề.
Trọng tâm của luận văn là xây dựng hệ thống bài tập nhằm hình thành năng lực tạo lập văn bản thuyết minh cho học sinh lớp 8. Vì vậy, việc đưa kết quả đã nghiên cứu đưa ra thực nghiệm nhằm đánh giá khả năng sử dụng các dạng bài tập vào thực tế giảng dạy.
Kết quả thực nghiệm sẽ cho chúng ta lời giải đáp có nên đưa hoặc không đưa các dạng bài tập đã giới thiệu ở chương 2 vào việc hình thành năng lực tạo lập văn bản thuyết minh. Các dạng bài tập mà chúng tôi đề xuất nhằm khẳng định tính thiết thực của các kiến thức trong sách Ngữ văn, dung lượng kiến thức, kiến thức cần bổ sung… giúp cho việc dạy văn bản thuyết minh.
Các tính chất bài tập cần được xác định ở đây là:
- Tính khả thi tức là khả năng sử dụng trong thực tế của từng kiểu dạng bài tập. Tính khả thi ở đây chủ yếu được đánh giá dựa theo mức độ khó hay dễ, có sự phù hợp với trình độ học sinh ở các địa bàn thành thị, nông thôn, miền xuôi, miền núi... hay chưa?
- Tính hiệu quả tức là kết quả mà từng kiểu dạng trong hệ thống bài tập đem lại. Thực nghiệm phải chứng minh một giả thuyết khoa học rằng, hệ thống bài tập có thể đem lại kết quả dạy học tốt hơn.
Trong luận văn này các dạng bài tập đưa ra dựa trên cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kỹ năng làm văn, kỹ năng tạo lập văn bản thuyết minh cho học sinh lớp 8. Vì vậy, có thực nghiệm chúng ta mới đánh giá được một cách trung thực khả năng tạo lập văn bản thuyết minh của học sinh trong quá trình học tập.