8. Cấu trúc luận văn
3.3.5. Kết quả khảo nghiệm
Khi đề xuất các biện pháp để giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non, các biện pháp cần phải có tính phù hợp, tính khả thi. Sự phù hợp của các biện pháp khi thực hiện đƣợc hiểu là sự thích ứng với các yếu tố của quá trình giáo dục. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với năng lực của giáo viên, trình độ của trẻ, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng, trung tâm, các yếu tố thuộc về lãnh đạo, quản lý đặc biệt phải phù hợp với đặc điểm về văn hóa - chính trị của địa phƣơng. Khi có đƣợc sự phù hợp thì các biện pháp mới có tính khả thi để thực hiện trong thực tiễn giáo dục. Kết quả đánh giá về sự phù hợp của các biện pháp đề xuất đƣợc thể hiện trong bảng 3.1.
Bảng 3.1. Đánh giá về mức độ phù hợp của các biện pháp giáo dục
hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
STT Biện pháp CBQL GV, NV
RPH PH KPH RPH PH KPH
1.
Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
14 1 0 85 13 0
93.3% 6,7% 0 86.7% 13,3% 0
2.
Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 98 0 0
100% 0 0 100% 0 0
3.
Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 93 5 0
100% 0 0 95% 5% 0
4.
Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trƣờng mầm non theo mô hình kết hợp
10 5 0 80 18 0
66.7% 33.3% 0 81.6% 18.4% 0
dục và phƣơng pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
86,7% 13,3% 0 92,8% 7,2% 0
6
Tăng cƣờng kiểm tra - đánh giá giáo dục hòa nhập và đánh giá trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 89 9 0
100% 0 0 90,8 9,2 0
Qua bảng 3.1 cho thấy tất cả cán bộ quản lý, giáo viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ đều đánh giá các biện pháp đề xuất giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non là rất phù hợp và phù hợp. Trong đó biện pháp: “Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non” đƣợc cán bộ quản lý, giáo viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ đánh giá mức rất phù hợp với tỷ lệ cao 100%.
Biện pháp “Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non” cũng đƣợc đánh giá cao về mức độ phù hợp với tỉ lệ 100% cán bộ quản lý đánh giá rất phù hợp; 95% cán bộ giáo viên nhân viên cho là rất phù hợp.
Cùng đạt tỉ lệ 100% cán bộ quản lý cho là rất phù hợp là biện pháp “Tăng cƣờng kiểm tra - đánh giá giáo dục hòa nhập và đánh giá trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non”. Biện pháp này đƣợc 90,8% giáo viên, nhân viên cho là rất phù hợp.
Biện pháp “Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non” đƣợc cho là rất phù hợp với sự đồng ý của 93,3% cán bộ quản lý và 86,7% giáo viên nhân viên.
Biện pháp “Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trƣờng mầm non theo mô hình kết hợp” và biện pháp “Kết hợp các phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp giáo dục và phƣơng pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập
cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non” lần lƣợt đƣợc các cán bộ quản lý đánh giá ở mức độ rất phù hợp với tỉ lệ 66.7% và 86,7%; cán bộ giáo viên, nhân viên đánh giá với tỉ lệ 81.6% và 92,8%, nghĩa là 02 biện pháp này vẫn có một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ còn băn khuăn và đánh giá chƣa thật sự cao về mức độ phù hợp.
Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ về tính khả thi của các biện pháp đề xuất đƣợc thể hiện trong kết quả ở bảng 3.2.
Bảng 3.2. Đánh giá về mức độ khả thi của các biện pháp giáo dục
hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
STT Biện pháp CBQL GV, NV
RKT KT KKT RKT KT KKT
1.
Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
13 2 0 80 18 0
86,7% 13,3% 0 81.6% 18.4% 0
2.
Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 95 3 0
100 0 0 96.9% 3.1% 0
3.
Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 98 0 0
100% 0 0 100% 0 0
4.
Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trƣờng mầm non theo mô hình kết hợp
12 3 0 74 24 0
5.
Kết hợp các phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp giáo dục và phƣơng pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
11 4 0 69 29 0
73,3% 26,7% 0 70,4% 29,6% 0
6
Tăng cƣờng kiểm tra - đánh giá giáo dục hòa nhập và đánh giá trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
15 0 0 92 6 0
100% 0 0 93,9% 6,1% 0
Biện pháp “Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non” có 100% cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ đánh giá ở mức độ rất khả thi. Các biện pháp khác đều nhận đƣợc phần đông ý kiến đánh giá ở mức độ rất khả thi. Tuy nhiên chúng tôi nhận thấy còn một bộ phận GV vẫn băn khuăn về mức độ khả thi của biện pháp:
- Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
- Kết hợp các phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp giáo dục và phƣơng pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non
- Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trƣờng mầm non theo mô hình kết hợp
Qua phỏng vấn đa số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ cho rằng các biện pháp đó có thể thực hiện nhƣng sẽ gặp những khó khăn nhất định, nhƣ biện pháp Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non, nội dung, chƣơng trình giáo dục hòa nhập và kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ chƣa có những tài liệu chính thống, phần nhiều do cóp nhặt sƣu tầm. Trong khi đó nội dung, chƣơng trình giáo dục trẻ tự kỷ
đòi hỏi phải đảm bảo đƣợc tính chính xác, hệ thống. Để khắc phục những hạn chế trên trƣờng mầm non và trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật cần có biện pháp bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức về giáo dục trẻ tự kỷ, giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ...