8. Cấu trúc luận văn
2.5. Kết luận chƣơng 2
Từ những số liệu thu đƣợc có thể thấy đa số cán bộ quản lý và giáo viên, những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Tuyên Quang và Trung tâm Phục hồi chức năng Hƣơng Sen đều có nhận thức đúng đắn về vai trò của giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non. Đa số cán bộ quản lý và giáo viên, những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Tuyên Quang và Trung tâm Phục hồi chức năng Hƣơng Sen đều có nhận thức tích cực về vai trò của trƣờng mầm non và trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non. Đồng thời cán bộ quản lý và giáo viên, những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ cũng nhận thấy công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ lứa tuổi mầm non còn gặp rất nhiều khó khăn và thách thức, đòi hỏi giáo viên phải có sự kiên trì và lòng yêu thƣơng trẻ.
Bên cạnh đó thì kiến thức của cán bộ quản lý và giáo viên, những ngƣời làm công tác giáo dục trẻ tự kỷ về giáo dục hòa nhập còn chƣa cụ thể, rõ ràng, vẫn có nhiều ý kiến phân vân hay không có câu trả lời cho những vấn đề đƣợc đề tài đề cập đến.
Công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non tại thành phố Tuyên Quang đã đƣợc diễn ra nhƣng hiệu quả chƣa cao, chƣa đƣợc nhƣ mong đợi.
Những thực tế trên là cơ sở, tiền đề để chúng tôi xây dựng và đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trƣờng mầm non tại thành phố Tuyên Quang.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ THEO MÔ HÌNH KẾT HỢP GIỮA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ
KHUYẾT TẬT VÀ TRƢỜNG MẦM NON