9. Cấu trúc của luận văn
3.4.2.Kết quả đánh giá NLVDKT, KN
Để đánh giá được NL VDKT, KN chúng tôi sử dụng bảng điểm quan sát dành cho GV và HS làm công cụ để đánh giá. Kết quả cụ thể như sau:
- Kết quả bảng điểm quan sát đánh giá NL VDKT, KN giành cho GV thể hiện ở bảng 3.12 .Trong đó các tiêu chí từ 1- 5 là: 1. Nhận biết được vấn đề thực tiễn, 2. Giải thích được những hiện tượng thường gặp trong thực tiễn, 3. Đề xuất được quy trình thực hiện ghép mầm ở cây Thanh Long ruột đỏ, 4. Thực hiện được quy trình ghép mầm ở cây Thanh Long ruột đỏ, 5. Báo cáo được quy trình thực hiện ghép mầm ở Thanh Long ruột đỏ, theo dõi được kết quả nghiên cứu.
Bảng 3.12. Bảng đánh giá điểm trung bình NL VDKT, KN của lớp TN và lớp ĐC do GV đánh giá Các tiêu chí số Lớp TN Lớp ĐC Số HS đạt mức điểm Điểm TB tiêu chí Số HS đạt mức điểm Điểm TB tiêu chí 1,0 2,0 3,0 1,0 2,0 3,0 1 9 21 64 2.58 23 24 48 2.26 2 13 18 63 2.53 25 26 44 2.2 3 14 19 61 2.56 23 22 50 2.28 4 12 23 59 2.5 21 23 51 2.31 5 11 18 65 2.57 20 23 52 2.33 Điểm TB NL VDKTKN của lớp TN=2.54 Điểm TB NL NLVDKTKN của lớp
ĐC = 2.27 Chênh lệch điểm trung bình = 0.27
Độ lệch chuẩn của lớp TN = 0.032711
Độ lệch chuẩn của lớp ĐC = 0.050299 Phép kiểm chứng t-test độc lập p= 0.000469
Mứcđộ ảnh hưởng ES = 5.36
Phân tích mức độ phát triển của NL VDKT, KN:
- Từ kết quả xử lí các tiêu chí NL VDKT, KN ở HS sau chủ đề do GV đánh giá
cho thấy giá trị p < 0,05, mức độ ảnh hưởng ES là 5.36. Từ giá trị ES cho thấy kết quả TN trên có mức ảnh hưởng rất lớn.
- Điểm TB các tiêu chí đánh giá NL VDKT, KN ở lớp TN cao hơn lớp ĐC. Sự chênh lệch về giá trị TB đó là 0,27 cho thấy rằng các PPDH định hướng phát triển NL VDKT, KN đã tác động lớn đến kết quả học tập của HS.
- Tiêu chí có điểm TB lớp TN cao hơn cả đó là tiêu chí 1 (2.58), tiêu chí 3 (2.56 ) và tiêu chí 5 (2.57). Điều này là do GV nhận thấy HS đã biết phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập liên quan đến các ứng dụng thực tiễn. Từ đó, HS xác định thông tin, biết thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề cần giải quyết trong chủ đề Sinh sản ở thực vật.
Để thấy rõ mức độ tiến bộ về NL VDKT, KN chúng tôi tiến hành lập biểu đồ so sánh như sau:
Hình 3.5. Đồ thị đánh giá sự tiến bộ NL VDKT, KN của lớp TNvà lớp ĐC
Nhìn vào biểu đồ ta thấy sự tiến bộ về NL VDKT, KN của lớp TN đã có tiến bộ rõ ràng trong quá trình học tập và rèn luyện. Đồ thị biểu mỗi tiêu chí ở lớp thí nghiệm đều nằm phía trên cao hơn so với lớp ĐC. Như vậy, các kết quả về đánh giá NL VDKT, KN ở lớp thí nghiệm và lớp ĐC đã chứng tỏ rằng: DH theo định hướng giáo dục phát triển năng lực góp phần rất lớn trong việc phát triển NL VDKT, KN.