8. Cấu trúc của luận văn
3.6.2. Thực nghiệm bài dạy “Khái niệm hoán vị” theo hướng hình thành
3.6.1. Giúp GV hiểu về DH theo hướng hình thành và phát triển NL người học
Trong thời gian từ 03/3/2019 – 29/3/2019, chúng tôi giúp GV hiểu rõ và sâu sắc hơn về DH theo hướng hình thành và phát triển NL người học theo 3 phương thức : trực tiếp cùng GV trao đổi, thảo luận ; chia sẻ tài liệu để GV tự nghiên cứu; GV dự giờ tác giả - GV trực tiếp dạy.
Chúng tôi đã cùng GV trao đổi trực tiếp những vấn đề mà họ còn chưa rõ về cơ sở lý luận, cách thiết kế bài dạy, tổ chức các hoạt động học tập, đánh giá kết quả học tập…; chia sẽ những tài liệu về DH theo hướng hình thành và phát triển NL người học để GV tự nghiên cứu.
Các tiết học thực nghiệm được bố trí như sau: + Tiết 1: Tác giả dạy – GV dự giờ
+ Tiết 2: GV dạy ( sử dụng bài dạy Tác giả thiết kế) – Tác giả dự giờ. + Tiết 3: GV dạy ( sử dụng bài dạy GV tự thiết kế) – Tác giả dự giờ.
Sau khi làm rõ được các vấn đề trên, chúng tôi tiến hành tổ chức cho GV dạy thực nghiệm chủ đề Tổ hợp theo hướng hình thành và phát triển NL người học tại lớp 11A1.
3.6.2. Thực nghiệm bài dạy “Khái niệm hoán vị” theo hướng hình thành và phát triển NL người học triển NL người học
3.6.2.1. Công tác tổ chức
- Thời gian : Tiết 2 ( theo TKB) ngày 10/03/2019.
- Địa điểm: phòng học Lớp 11A1 – Trường THPT Tràng Định, huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn.
- GV thực hiện: Lương Minh Thành - Lớp thực hiện 11A1.
3.6.2.2. Tiến trình thực hiện
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
NL có cơ hội hình thành và phát triển
Ổn định lớp
Chia lớp thành 4 nhóm HS Thực hiện theo yêu cầu Giao nhiệm vụ cho các nhóm
thực hiện Hoạt động khởi động
Ví dụ 1: Cô giáo Chủ nhiệm lớp X muốn sắp xếp 3 bạn An, Bình và Cường cùng một bàn có 3 chỗ ngồi. Hãy gợi ý cho Cô giáo 4 cách sắp xếp.
Hoạt động nhóm Hoàn thành sản phẩm và trình bày trên giấy. Sản phẩm: A B C B A C C B A A C B Giao tiếp Mô hình hóa Tư duy và lập luận Giải quyết vấn đề Quan sát, nhận xét, đánh giá cá nhân và nhóm. Chính xác hóa kết quả
Lắng nghe, rút kinh nghiệm.
Ghi nhớ. Giao nhiệm vụ cho các nhóm
thực hiện Hoạt động hình thành Định nghĩa hoán vị
Nhiệm vụ: từ kết quả của ví dụ 1, hãy dự đoán kết quả của n phần tử (n1)
HS hoạt động nhóm
Hoàn thành sản phẩm và trả lời GV Sản phẩm:
Mỗi kết quả của sự sắp xếp thứ tự n phần tử của tập hợp A được gọi là một hoán vị của n phần tử đó Giao tiếp Tư duy và lập luận Quan sát, nhận xét, đánh giá cá nhân và nhóm. GV chính xác hóa Định nghĩa về Hoán vị
Lắng nghe, rút kinh nghiệm
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
NL có cơ hội hình thành và phát triển
Giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện Hoạt động củng cố kiến thức về Hoán vị:
Ví dụ 2: Cho tập hợp B= {a,b,c,d,e}. Trong các kết quả dưới đây, đâu là một hoán vị của B.
A. a,b,d,e,c. B. a,a,b,d,e C. a,b,c,e,f.
Ví dụ 3: Từ tập hợp các bạn trong cùng 1 bàn, hãy viết ra tất cả các hoán vị.
Ví dụ 4: Linh muốn trồng 4 cây giống : Đào, Mận, Lê, Bưởi vào 4 chiếc hố trong vườn. Vậy Linh có thể trồng theo những cách nào? HS hoạt động nhóm Hoàn thành sản phẩm và trình bày trên giấy. Sản phẩm: Ví dụ 2: A. a,b,d,e,c. Ví dụ 3:
(Linh, Hà, Trung); (Hà, Trung, Linh)
(Linh, Trung, Hà); (Hà, Linh, Trung)
(Trung, Hà, Linh); (Trung, Linh, Hà)
Ví dụ 4:
24 hoán vị của {Đào, Mận, Lê, Bưởi} Giao tiếp Tư duy và lập luận Giao tiếp Tư duy và lập luận Giao tiếp Tư duy và lập luận Quan sát, nhận xét, đánh giá cá nhân và nhóm. Chính xác hóa kết quả
Lắng nghe, rút kinh nghiệm
Ghi nhớ
Giao tiếp
Hướng dẫn HS tự học và tìm tòi, mở rộng kiến thức đã học
Hoạt động của GV Hoạt động của HS NL có cơ hội hình thành và phát triển Nhận xét, đánh giá cá nhân và các nhóm qua bài học.
Lắng nghe, tiếp thu, rút kinh nghiệm.
Giao tiếp