110
Kết q a kiủ ểm định đa nhóm khả bi n và b t bi n t ng ph n theo giế ấ ế ừ ầ ới tính, được trình bày chi ti t trong hình 4 - 11, hình 4 - 12 , hình 4- 13 và hình 4- 14 . Giá tr khác biế ị ệt Chi –bình phương của hai mô hình (b t bi n và kh bi n t ng ph n) là 1.3 v i 4 b c t ấ ế ả ế ừ ầ ớ ậ ự do. Như vậy mức khác bi t c a hai mô hệ ủ ình này là không có ý nghĩa vì p= 0.861375532 (>0,05). Như vậy trường hợp này mô hình bất biến được chọn
Bảng 4. 28- S khác bi t các chự ệ ỉtiêu tương thích của giới tính Chi-spsquare df Mô hình kh bi n ả ế 1005.037 478 Mô hình b t bi n ấ ế 1006.337 482 Sai bi t ệ 1.3 4 Chidist(1.3,4)= 0.861375532
111
Biểu đồ 4. 12- Mô hình khả biến của nhóm giới tính n ữ
112 HQ HL HQ TT HQ TN HQ HV Khả bi n ế Nhóm nam M 0.085 0.098 0.247 0.717 S.E. 0.145 0.212 0.244 0.605 C.R. 0.585 0.459 1.009 1.185 P 0.559 0.646 0.313 0.236 Nhóm n ữ M 0.17 0.268 0.273 0.239 S.E. 0.051 0.065 0.054 0.103 Biểu đồ 4. 14- Mô hình bất biến của nhóm giới tính n ữ Bảng 4. 29- M i quan h gi a các khái ni m ố ệ ữ ệ
113 C.R. 3.332 4.117 5.069 2.319 P *** *** *** 0.02 Bất bi n ế M 0.159 0.254 0.281 0.266 S.E. 0.047 0.058 0.051 0.101 C.R. 3.399 4.387 5.547 2.624 P *** *** *** 0.009
Label Beta1 Beta2 Beta3 Beta4
Kết qu d a trên mô hình b t bi n cho th y không có s khác bi t vả ự ấ ế ấ ự ệ ềtác động giữa các nhân t T Tin, Thích Nghi, Hy Vố ự ọng, Hài Lòng đến k t qu h c t p c a nhóm ế ả ọ ậ ủ sinh viên có gi i tính khác nhau ớ
4.7.2 Kiểmđịnh sự khác biệt theo tham gia các hoạt động
Kết quả kiểm định đa nhóm khả biến và bất biến từng phần từng phần theo 5 hoạt động, được trình bày chi tiết trong hình 4 – 15, hình 4 -16, hình 4 – 17, hình 4 – 18, hình 4 19, hình 4 20, hình 4 21, hình 4 22, hình 4 - 23 và hình 4 - 24. Giá tr – – – – ị khác bi t Chi ệ –bình phương của hai mô hình (b t bi n và kh bi n t ng ph n) là 9.757 ấ ế ả ế ừ ầ với 16 b c tậ ựdo. Như vậy mức khác biệt của hai mô hình này là không có ý nghĩa vì p= 0.879 (>0,05). Như vậy trường h p này mô hình b t biợ ấ ến được ch n ọ
Bảng 4. 30- S khác bi t các chự ệ ỉtiêu tương thích của nhóm tham gia hoạt động
Chi-spsquare df
Mô hình kh bi n ả ế 2002.332 1195
114
Sai bi t ệ 9.757 16
Biểu đồ 4. 15- Mô hình khả biến của nhóm tham gia hoạt động 1
115
Biểu đồ 4. 16- Mô hình khả biến của nhóm tham gia hoạt động 2
116
117
Biểu đồ 4. 19- Mô hình khả biến của nhóm tham gia hoạt động 5
118
Biểu đồ 4. 21- Mô hình bất biến của nhóm tham gia hoạt động 2
119
Biểu đồ 4. 22- Mô hình bất biến của nhóm tham gia hoạt động 3
120
Biểu đồ 4. 24- Mô hình bất biến của nhóm tham gia hoạt động 5 Bảng 4. 31- M i quan h gi a các khái ni m c a mô hình kh bi n ố ệ ữ ệ ủ ả ế
M S.E. C.R. P Nhóm hoạt động 1 HQ <--- HL 0.204 0.117 1.738 0.082 HQ <--- TT 0.339 0.122 2.777 0.005 HQ <--- TN 0.428 0.176 2.432 0.015 HQ <--- HV 0.115 0.127 0.901 0.367 Nhóm hoạt động 2 HQ <--- HL 0.158 0.143 1.102 0.27 HQ <--- TT 0.213 0.149 1.433 0.152 HQ <--- TN 0.354 0.121 2.915 0.004 HQ <--- HV 0.427 0.22 1.936 0.053
121 Nhóm hoạt động 3 HQ <--- HL 0.048 0.07 0.68 0.496 HQ <--- TT 0.241 0.12 2.001 0.045 HQ <--- TN 0.342 0.086 3.963 *** HQ <--- HV 0.388 0.248 1.561 0.119 Nhóm hoạt động 4 HQ <--- HL 0.207 0.099 2.082 0.037 HQ <--- TT 0.145 0.124 1.162 0.245 HQ <--- TN 0.19 0.133 1.427 0.154 HQ <--- HV 0.429 0.341 1.257 0.209 Nhóm hoạt động 5 HQ <--- HL 0.691 0.375 1.843 0.065 HQ <--- TT 0.114 0.207 0.55 0.582 HQ <--- TN 0.234 0.25 0.937 0.349 HQ <--- HV 0.274 0.282 0.973 0.33
Bảng 4. 32- M i quan h gi a các khái ni m c a mô hình b t bi n ố ệ ữ ệ ủ ấ ế
M S.E. C.R. P Label
HQ <--- HL 0.151 0.046 3.311 *** Beta1
HQ <--- TT 0.235 0.053 4.445 *** Beta2
HQ <--- TN 0.339 0.051 6.674 *** Beta3
HQ <--- HV 0.267 0.089 3.008 0.003 Beta4
Kết qu d a trên mô hình b t bi n cho th y không có s khác bi t vả ự ấ ế ấ ự ệ ềtác động giữa các nhân t T Tin, Hài Lòng, Thích Nghi, Hy Vố ự ọng đến k t qu h c t p c a sinh viên ế ả ọ ậ ủ có tham gia hoạt động khác nhau
4.7.3 Kiểmđịnh sự khác biệt theo tham gia các cuộc thi
Kết quả kiểm định đa nhóm bất biến và bất biến từng phần theo 5 cuộc thi, được trình bày chi ti t trong hình 4 ế – 25, hình 4 26, hình 4 27, hình 4 28, hình 4 29, – – – – hình 4 30, hình 4 31, hình 4 32, hình 4 33 và hình 4 - 34. Giá tr khác bi t Chi – – – – ị ệ – bình phương của hai mô hình (bất biến và kh bi n t ng ph n) là 15.087 v i 16 b c t ả ế ừ ầ ớ ậ ự
122
do. Như vậy, m c khác bi t cứ ệ ủa hai mô hình này là không có ý nghĩa vì p = 0.518275959 (> 0.05). Như vậy trường hợp này mô hình bất biến được chọn
Bảng 4. 33- S khác bi t các chự ệ ỉtiêu tương thích của nhóm tham gia cuộc thi
Chi-spsquare df
Mô hình kh bi n ả ế 2064.768 1195
Mô hình b t bi n ấ ế 2079.855 1211
Sai bi t ệ 15.087 16
Chidist(15.087,16)= 0.518275959
123
124
125
Biểu đồ 4. 28- Mô hình khả biến của nhóm tham gia cu c thi 4 ộ
126
Biểu đồ 4. 30- Mô hình bất biến của nhóm tham gia cuộc thi 1
127
128
Biểu đồ 4. 33- Mô hình bất biến của nhóm tham gia cuộc thi 4
129
Bảng 4. 34- M i quan h gi a các khái ni m c a mô hình kh bi n ố ệ ữ ệ ủ ả ế
M S.E. C.R. P Nhóm cu c thi 1 ộ HQ <--- HL 0.14 0.085 1.652 0.099 HQ <--- TT 0.234 0.106 2.215 0.027 HQ <--- TN 0.472 0.157 3.012 0.003 HQ <--- HV 0.645 0.364 1.772 0.076 Nhóm cu c thi 2 ộ HQ <--- HL 0.195 0.102 1.916 0.055 HQ <--- TT 0.29 0.136 2.131 0.033 HQ <--- TN 0.268 0.097 2.765 0.006 HQ <--- HV 0.686 0.439 1.564 0.118 Nhóm cu c thi 3 ộ HQ <--- HL 0.098 0.086 1.146 0.252 HQ <--- TT 0.189 0.119 1.586 0.113 HQ <--- TN 0.325 0.092 3.535 *** HQ <--- HV 0.22 0.172 1.278 0.201 Nhóm cu c thi 4 ộ HQ <--- HL 0.34 0.133 2.562 0.01 HQ <--- TT 0.389 0.213 1.828 0.068 HQ <--- TN 0.148 0.24 0.617 0.537 HQ <--- HV -0.027 0.433 -0.063 0.949 Nhóm cu c thi 5 ộ HQ <--- HL 0.219 0.432 0.507 0.612 HQ <--- TT 0.458 0.182 2.517 0.012 HQ <--- TN 0.089 0.227 0.391 0.696 HQ <--- HV 0.233 0.155 1.509 0.131
130
Bảng 4. 35- M i quan h gi a các khái ni m c a mô hình b t bi n ố ệ ữ ệ ủ ấ ế
M S.E. C.R. P Label
HQ <--- HL 0.165 0.043 3.807 *** a
HQ <--- TT 0.273 0.053 5.109 *** b
HQ <--- TN 0.279 0.051 5.509 *** c
HQ <--- HV 0.227 0.086 2.639 0.008 d
Kết qu d a trên mô hình b t bi n cho th y không có s khác bi t vả ự ấ ế ấ ự ệ ềtác động giữa các nhân t T Tin, Hài Lòng, Thích Nghi, Hy Vố ự ọng đến k t qu h c t p c a nhóm ế ả ọ ậ ủ sinh viên có tham gia cu c thi khác nhau ộ
131
TÓM TẮT CHƯƠNG 4
Chương 4 trình bày kết quả kiểm định các thang đo về tác động của chỉ số EQ đến kết quả học tập của sinh viên trên địa bàn TP.HCM. Kết quả cho thấy các thang đo đều đạt được độ tin cậy và giá trị. Hơn nữa, các giả thuyết đề ra trong mô hình đều được chấp nhận. Kết quả kiểm định thang đo cho thấy các thang đo đều đạt độ tin cậy, mô hình phù hợp với dữ liệu thị trường và các giá trị đạt độ tin cậy p < 0,05, chỉ có thang đo LQ bị loại vì có P value > 0.5, các yếu tố khác về tác động của chỉ số EQ đến kết quả - học tập của sinh viên trên địa bàn TP.HCM tuân theo mô hình nhóm nghiên cứu đề xuất.
Mô hình nhóm nghiên cứu đề xuất đã thoả được các yêu cầu về tính đơn hướng (undimensionality), giá trị hội tụ (convergent validity), giá trị phân biệt (discriminant validity), dù cho có những yếu tố chưa thoả yêu cầu của phương sai trích. Kết quả kiểm định bootstrap cho thấy rằng các ước lượng trong mô hình với N=1000 có thể tin cậy được.
Kết quả phân tích đa nhóm cho thấy rằng không có sự khác biệt về tác động giữa các nhân tố Tự Tin, Thích Nghi, Hy Vọng, Hài Lòng đến kết quả học tập của các nhóm sinh viên có giới tính khác nhau, tham gia các hoạt động khác nhau và tham gia các cuộc thi khác nhau.
132
CHƯƠNG 5 – KẾT LU N VÀ HÀM Ý QU N TRẬ Ả Ị
5.1 Tóm t t nghiên c u ắ ứ
Từ các giả thuyết đặt ra ban đầu, nghiên cứu đã khám phá ra các kết quảsau và đã được trình bày ởchương 4 kết quả nghiên c u: ứ
Kết qu ả phân tích Cronbach’s alpha của sáu thang đo đều có Alpha lớn hơn 0,6 và hệ sốtương quan biến-tổng lớn hơn 0,3 nên không loại biến nào trong bảy thang đo này.
Bảng ma tr n nhân t ậ ố đã xoay cho kết qu h sả ệ ố KMO = 0.902, tổng phương sai trích là 63.809%, có 6 nhóm nhân tốđược trích t i giá tr riêng là 1.261. Các bi n quan sát ạ ị ế đều có tr ng sọ ố nhân tố factor loading lớn hơn 0.50.
Kết qu phân tích CFA cho th y mô hình t i hả ấ ớ ạn có Chi-bình phương là 855.759;
GFI = 0.892; TLI = 0.918; CFI = 0.928; Chi-bình phương/df = 2.578 và chỉ số
RMSEA = 0.056. T t c các ch sấ ả ỉ ốtrên đều đạt yêu c u c n thi t cho m t mô hình ầ ầ ế ộ
phù hợp.
Các tr ng sọ ố chuẩn hóa đều > 0.5 và các tr ng sọ ốchưa chuẩn hóa đều có ý nghĩa thống kê nên các khái niệm đạt được giá tr h i t nên mô hình phù h p. ị ộ ụ ợ
Hệ s ố tương quan giữa các khái ni m luôn nh ệ ỏ hơn 0.9, do đó mô hình được được giá trị phân biệt. Kết qu ảđộ tin c y t ng hậ ổ ợp CR = 0.843 > 0.7. Như vậy độ tin c y cậ ủa thang đo của mô hình tốt và được chấp nhận. Kết quả ta thấy AVE = 0.519 > 0.5. Như vậy phương sai trích của thang đo này đạt chuẩn và được chấp nhận.
Mô hình nhóm nghiên cứu đề xuất đã thoả được các yêu c u vầ ề tính đơn hướng (uindimensionality), giá trị h i t (convergent validity), giá tr phân bi t (discriminant ộ ụ ị ệ validity), dù cho có nh ng y u tữ ế ốchưa thỏa yêu c u cầ ủa phương sai trích.
Biến l c quan không có ạ ảnh hưởng đến kết quả h c t p c a sinh viên vì có h s ọ ậ ủ ệ ốthống kê (p-value=0.324) lớn hơn 0.05 với độ tin c y 95%. ậ
Các tr ng sọ ốđề ớn hơn 0. Do đó biếu l n hài lòng, t tin, thích nghi và hy v ng có tác ự ọ động cùng chiều tới biến h quệ ả. Tr tuyị ệt đối của các trọng s này càng lố ớn thì khái niệm độ ập tươc l ng ứng tác động mạnh mẽđến khái niệm phụ thuộc. Trường hợp này thích nghi là biến tác động m nh nh t t i k t qu h c t p do có tr ng s l n nh t là ạ ấ ớ ế ả ọ ậ ọ ố ớ ấ 0.319, tiếp đến là t tin (0.253), hy vự ọng (0.221) và cu i cùng là hài lòng (0.16). Và bi n ố ế lạc quan (LQ) không có ý nghĩa trong mô hình vì không đạt được chỉ tiêu.
Dựa trên b ng h sả ệ ốtương quan, các khái niệm c a các bi n hài lòng, t tin, thích ủ ế ự nghi và hy v ng giọ ải thích được 58.2% biến thiên đến k t qu h c t p. ế ả ọ ậ
133
Trị tuyệt đố ủa đội c lệch CR nhỏ và CR<1.96. Có thể kết luận rằng độ lệch rất nhỏ không có ý nghĩa thống kê ở mức tin cậy 95% nên mô hình ước lượng có thể tin cậy được.
Không có s khác bi t vự ệ ềtác động gi a các nhân t T Tin, Thích Nghi, Hy V ng, ữ ố ự ọ Hài Lòng đến kết quả học tập của nhóm sinh viên có giới tính khác nhau.
Không có s khác bi t vự ệ ềtác động gi a các nhân t T Tin, Hài Lòng, Thích Nghi, ữ ố ự Hy Vọng đến k t qu h c t p c a sinh viên có tham gia hoế ả ọ ậ ủ ạt động khác nhau.
Không có s khác bi t vự ệ ềtác động gi a các nhân t T Tin, Hài Lòng, Thích Nghi, ữ ố ự Hy Vọng đến k t qu h c t p c a nhóm sinh viên có tham gia cu c thi khác nhau. ế ả ọ ậ ủ ộ
5.2Đề xu t và gi i pháp ấ ả
5.2.1 Tự tin
Theo khuynh hướng, nếu thiếu tự tin, chúng ta thường không thể hiện hết được khả năng của mình tại trường học, cơ quan, trong những mối quan hệ cá nhân. Nếu thiếu tự tin, thông thường bạn dễ lạc lõng trong tập thể, đôi khi có thể bị người khác đối xử khá tệ, thậm chí nhiều khi còn bị lợi dụng nữa. Việc cải thiện sự tự tin là vô cùng cần thiết để giúp bản thân phát huy những khả năng của mình. Để gia tăng sự tự tin bản thân, sinh viên có thể:
Việc hiểu rõ bản thân cũng góp phần xây dựng sự tự tin cho sinh viên. Khi hiểu rõ
được điểm mạnh của mình, sinh viên có thể lựa chọn những công việc phù hợp, từ đó tự tin hơn trong quá trình thực hiện, thể hiện hiện trước mọi người. Đừng ngại tìm kiếm và phát huy những điểm mạnh của mình. Khi hiểu rõ được điểm yếu, sinh viên sẽ có thể nhìn nhận hướng khắc phục và tiến bộ hơn thay vì cứ thất vọng tại sao mình không thể làm được, hoặc không biết lý do thất bại.
Bên cạnh hiểu rõ bản thân là việc yêu thương và chấp nhận bản thân mình. Lớn lên
những suy nghĩ tiêu cực như việc so sánh, nỗi sợ bị phán xét... sẽ tồn tại trong con người bạn một cách vô thức. Khi xây dựng tính tự tin, chính là lúc bạn phải loại bỏ