STT Tên CTĐT Bậc đào tạo
1. Kinh tế Cử nhân
2. Kinh tế CLC đáp ứng TT 23 Cử nhân
3. Quản trị Kinh doanh Cử nhân
4. Quản trị Kinh doanh CLC Cử nhân
5. Quản trị Kinh doanh CLC đáp ứng TT 23 Cử nhân
6. Kinh tế phát triển Cử nhân
7. Kinh tế Quốc tế Cử nhân
8. Kinh tế Quốc tế CLC đáp ứng TT 23 Cử nhân
9. Tài chính – Ngân hàng Cử nhân
10. Tài chính – Ngân hàng CLC đáp ứng TT 23 Cử nhân
11. Kế toán Cử nhân
12. Kế toán CLC đáp ứng TT 23 Cử nhân
13. Kinh tế Chính trị Thạc sĩ
14. Quản lý Kinh tế Thạc sĩ
15. Quản trị Kinh doanh Thạc sĩ
16. Tài chính – Ngân hàng Thạc sĩ 17. Kinh tế Quốc tế Thạc sĩ 18. Chính sách cơng và Phát triển Thạc sĩ 19. Kế toán Thạc sĩ 20. Kinh tế biển Thạc sĩ 21. Quản trị các tổ chức tài chính Thạc sĩ
22. Quản lý Kinh tế Tiến sĩ
23. Quản trị Kinh doanh Tiến sĩ
24. Tài chính – Ngân hàng Tiến sĩ
25. Kinh tế Quốc tế Tiến sĩ
26. Kinh tế Chính trị Tiến sĩ
Nguồn: (phòng Đào tạo – trường ĐHKT) Về NCKH, hoạt động NCKH tại Trường ĐHKT được phát triển theo hai
phục vụ tư vấn chính sách và doanh nghiệp, trong đó tập trung vào 3 lĩnh vực chính là: kinh tế vĩ mơ; phát triển bền vững; phát triển ngành, lĩnh vực và doanh nghiệp.
Trường đã và đang thực hiện nhiều dự án/đề án nghiên cứu với các nước trong khu vực và trên thế giới với sự tham gia của các chuyên gia nghiên cứu hàng đầu trong nhiều lĩnh vực. Thông qua các mạng lưới nghiên cứu quốc tế, Trường đã và đang tạo ra một mơi trường học thuật bổ ích, giúp các nhà nghiên cứu Việt Nam chủ động trao đổi, giao lưu tri thức với các đồng nghiệp trong mạng lưới nghiên cứu quốc tế; đồng thời thu hút được nhiều diễn giả quốc tế đến trường tham gia hội thảo, trao đổi học thuật và làm việc.
Về hợp tác, Trường ĐHKT đã xây dựng được một hệ thống gồm gần 50 đối
tác chiến lược trong nước tập trung hỗ trợ học bổng, thực tập - thực tế cho sinh viên; đào tạo ngắn hạn và dịch vụ tư vấn cho các doanh nghiệp đối tác. Bên cạnh đó, hợp tác quốc tế cũng là nhân tố quan trọng góp phần tích cực vào q trình phát triển của Trường ĐHKT. Đến nay, Nhà trường đã thiết lập được mối quan hệ hợp tác với hơn 30 trường đại học, viện nghiên cứu thuộc 13 quốc gia và vùng lãnh thổ về trao đổi sinh viên, giảng viên, đào tạo và hợp tác nghiên cứu2.
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Xây dựng các mẫu phiếu khảo sát
Bộ công cụ sử dụng để khảo sát thực trạng gồm phiếu trưng cầu ý kiến để tìm hiểu về nhận thức, ý kiến đánh giá và ý kiến đóng góp của GV, CBQL và chuyên viên về các nội dung của vấn đề nghiên cứu.
Kết cấu nội dung phiếu hỏi như sau:
- Phần I: Thông tin cá nhân, bao gồm: tuổi, số năm cơng tác, trình độ đào tạo, vị trí đảm nhiệm.
- Phần II: Đánh giá về hệ thống ĐBCL đào tạo, bao gồm: đánh giá mức độ hiểu biết về hệ thống ĐBCL đào tạo, đánh giá về hệ thống ĐBCL đào tạo của trường ĐHKT, đánh giá các giải pháp hoàn thiện hệ thống ĐBCL đào tạo tại trường ĐHKT (xem chi tiết phụ lục 1)
2.2.2. Tổ chức khảo sát
- Thu thập kết quả trưng cầu ý kiến: Tác giả tiến hành phát phiếu hỏi đến 100
GV, CBQL và chuyên viên. Kết quả thu về có 88 phiếu hợp lệ.
- Khảo sát thực trạng qua việc trao đổi trực tiếp với CBQL, GV và chuyên viên: thông qua việc phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với CBQL, GV và chuyên viên để
làm rõ hơn thực trạng và thu thập các ý kiến đề xuất về các vấn đề nghiên cứu.
2.2.3. Xử lý số liệu
Luận văn sử dụng phần mềm SPSS để xử lý các phiếu điều tra thu được; lựa chọn các số liệu để phân tích, so sánh, xây dựng các biểu đồ, sơ đồ, bảng phục vụ cho việc nghiên cứu.
2.3. Thực trạng các thành tố đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội
2.3.1 Công tác tuyển sinh
Giai đoạn 2015 – 2019, công tác tuyển sinh được Nhà trường đặc biệt coi trọng. Đảng ủy, Ban Giám hiệu đã chỉ đạo sát sao trong việc đổi mới, đột phá căn bản trong công tác tuyển sinh của Nhà trường. Xuất phát từ chủ trương trên, bộ phận tuyển sinh nay là phòng Tuyển sinh được thành lập 2018 đã đưa công tác tuyển sinh, đặc biệt là công tác truyền thông và tư vấn trở nên chuyên nghiệp, với các hình thức đa dạng và cập nhật. Thơng qua đó, thương hiệu Trường ĐHKT đến gần hơn và xã hội nói chung, thí sinh và phụ huynh nói riêng. Cụ thể:
Một là số lượng nhập học.
Giai đoạn 2015 – 2019, số lượng SV chính quy tăng vượt bậc qua từng năm. Hầu hết số lượng nhập học đều vượt chỉ tiêu đặt ra, đặc biệt là năm 2016. Cụ thể: