8. Cấu trúc khóa luận
3.2.Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm
3.2.1. Thời gian và địa điểm triển khai thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm vào các giờ học Vật lí tại các lớp 12 của trƣờng THPT Yên Lạc.
Bảng 3.1. Các hoạt đ ng dạy thực nghiệm
Tên bài Tiết dạy Hoạt động
SC và sự truyền SC
1 Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp. Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức về SC và sự truyền SC ở nhà 2 Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập. Giao thoa sóng
1 Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp.
Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức về Giao thoa sóng ở nhà
2 Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập.
Sóng dừng
1 Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp.
Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức về Sóng dừng ở nhà
2 Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập.
3.2.2. Các tiêu chí đánh giá, xây dựng công cụ đo lường định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
Để đ nh gi mức độ phù hợp của bài giảng trong dạy học, sử dụng các tiêu chí trong chƣơng 1.
Kết uận chƣơng 3
Chƣơng 3 của khóa luận đã đƣa ra mục đ ch, nhiệm vụ, đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm để thực hiện kiểm tra đ nh gi việc sử dụng E-Learning trong dạy học.
Hơn nữa, khóa luận còn vạch ra c c ti u ch đ nh gi chất lƣợng của bài giảng điện tử nhƣ ti u ch về nội dung, tiêu chí về hình thức, tiêu chí về kỹ thuật, tiêu chí về hiệu quả. Rất mong nội dung này có thể giúp ích trong việc đ nh giá chất lƣợng của bài giảng điện tử.
Mặc dù chƣa có điều kiện để tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhƣng chúng tôi tin rằng: kết quả thực nghiệm sẽ khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là: nếu Thiết kế bài giảng điện tử dạy học phần sóng cơ có thể ph t huy đƣợc tính tích cực, tự lực, tự giác học tập, phát triển năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, nâng cao năng lực phát hiện, tìm tòi, học hỏi của HS, phát triển đƣợc khả năng hợp tác nhóm.
KẾT LUẬN
Cuốn khóa luận này, đã nghi n cứu và trình bày các kiến thức về bài giảng điện tử, các công cụ thiết kế bài giảng điện tử, giới thiệu một số phần mềm nhƣ Ispring Suite 8…
Bài giảng điện tử giúp ích cho việc học của tất cả mọi ngƣời, có thể học ở mọi lúc mọi nơi mà không nhất thiết phải đến trƣờng. Bài giảng cho phép ta thêm đƣợc các hình ảnh,video thí nghiệm về bài học giúp cho giờ học th m sinh động, hứng thú hơn hết là HS dễ hiểu, dễ hình dung hơn. Việc sử dụng bài giảng góp phần giảm bớt chi phí của hoạt động học mà chất lƣợng học vẫn đƣợc cải thiện, nâng cao không ngừng.
Khóa luận này, đã thiết kế thành công đƣợc các bài giảng điện tử nhƣ SC và sự truyền SC, giao thoa sóng, sóng dừng. Ở học phần SC việc sử dụng bài giảng điện tử đã giúp ch cho tôi rất nhiều, có thêm các video, hình ảnh… minh họa về các thí nghiệm giúp cho bài học sinh động, dễ hiểu hơn về SC. Ngoài ra tôi còn đƣa ra dự kiến thực nghiệm sƣ phạm.
Trong phần trọng tâm của khóa luận, đã p dụng các nội dung kiến thức vật lý, cũng nhƣ c c tƣ liệu hình ảnh, video …. để thiết kế các bài giảng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
[1]. Trịnh Văn Biều (2012), Một số vấn đề về đào tạo trực tuyến(E-learning)- An overview of online training (E-learning). Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 40 năm 2012.
[2]. Lƣơng Duy n Bình (tổng chủ bi n), Vũ Quang (chủ biên), Nguyễn Thƣợng Chung, Tô Giang, Trần Chí Minh, Ngô Quốc Quýnh, sách giáo khoa vật lý 12 cơ bản, NXB Giáo dục, 2016.
[3]. Đỗ Mạnh Cƣờng (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh.
[4]. Nguyễn Thế Dũng (2015), Đo n nhận phong cách học tập nhằm nâng cao tính tƣơng t c của môi trƣờng học tập trong E-learning - Detecting learning styles to enhance the interaction of the learning enviroment in e-learning. Tạp chí Thiết bị Giáo dục số đặc biệt tháng 11 - 2015.
[5]. Nguyễn Văn Hiền (2015), Bồi dƣỡng GV theo hình thức e-learning ở Việt Nam. Tạp chí Khoa học Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Số 6A/2015 VN. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[6]. Trần Huy Hoàng (2012), Ứng dụng tin học trong dạy học vật lí, NXB Giáo dục Phạm Đức Quang (2013), Đôi nét về Chiến lƣợc phát triển e-Learning nửa đầu thế kỉ 21 của Hàn Quốc và APEC. Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, Tháng 01/2013. [7]. Phạm Thị Phú (2015), Trƣơng Thị Phƣơng Chi (2015), Mô hình dạy - tự học với sự hỗ trợ của e-learning ở trƣờng trung học phổ thông Tạp chí Khoa học Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Số 8/2015 VN.
[8]. Phạm Đức Quang (2013), Đôi nét về Chiến lƣợc phát triển e-Learning nửa đầu thế kỉ 21 của Hàn Quốc và APEC. Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, Tháng 01/2013.
[9]. Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động nhận thức vật lí tích cực, tự chủ và sáng tạo, NXB Đại học Sƣ phạm.Đỗ Mạnh Cƣờng (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh. [10]. Mai Văn Trinh, Trƣơng Thị Phƣơng Chi (2016), Thiết kế bài dạy - tự học trên lớp với sự hỗ trợ của E-learning. Tạp chí Khoa học Giáo dục số 124, th ng 1 năm 2016. [11]. Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính trong dạy học vật lí, NXB Giáo dục.
[12]. Tài liệu chƣơng trình VVOB (Tổ chức Hợp tác Phát triển và Hỗ trợ kỹ thuật vùng Fla-măng, vƣơng quốc Bỉ-viết tắt là VVOB) (2011), E-learning và ứng dụng trong dạy học, Hà Nội.
Web [13]. http://giaoducthoidai.com.vn/trao-doi/quy-trinh-5-buoc-thiet-ke-bai-giang- elearning-3611821.html [14]. https://sites.google.com/site/thptbtx/van-ban-phap- quy/tieuchidanhgiabaigiangdientuelearningthamkhao [15]. https://vietnam.vvob.org/sites/vietnam/files/elearning_v.0.0.pdf [16]. https://thcs-hoason-hoabinh.violet.vn/present/day-thiet-ke-bai-giang-trinh- chieu-tren-powerpoint-7996136.html
CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA
Phiếu số 1:
PHIẾU PHỎNG VẤN GV
(Phiếu phỏng vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, không có mục đích đánh giá, rất mong thầy (cô) hợp tác và giúp đỡ)
Họ và tên: ... Nam/Nữ:……… Nơi công t c: ... Số năm công t c:………...
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết về một số nội dung dƣới đây khi thiết kế, sử dụng bài giảng điện tử cho HS trong môn Vật lí.
Câu 1: Thầy (cô) đã từng sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí cho
HS hay chƣa ? (Chọn m t ý)
A. Chƣa từng. B. Đã từng sử dụng.
Câu 2: Thầy (cô) đã thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí cho HS với những chủ đề, học phần nào ? (nếu câu hỏi 1 chọn A có thể bỏ qua câu hỏi này)
………
Câu 3: Theo thầy (cô), việc sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí có
phù hợp với bối cảnh của trƣờng mình dạy hay không ? A. Có
B. Không
Ý kiến khác...
Câu 4: Theo thầy (cô), việc thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học môn Vật lí gặp phải những khó khăn gì ? (Chọn m t hay nhiều ý)
A. Là hoạt động mới n n GV chƣa có kinh nghiệm, chƣa thành thạo trong việc sử dụng bài giảng điện tử.
B. Chƣa có tài liệu hƣớng dẫn GV, mất nhiều thời gian chuẩn bị. C. Kỹ năng sử dụng CNTT của GV hạn chế.
D. Nguồn học liệu để thiết kế bài giảng hạn chế, GV chƣa có kỹ năng tổ chức dạy học với bài giảng E-learning.
Ý kiến khác... ………
Câu 5: Khi sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học môn Vật lí, thầy (cô) thấy có những ƣu điểm nào đối với HS ? (Chọn m t hay nhiều ý)
A. Giúp HS hiểu rõ hơn kiến thức Vật lí B. Giảm thời gian học của HS
C. Giúp HS nhớ lâu kiến thức
D. Ph t huy đƣợc tính tích cực của HS E. Phát huy năng lực tự học của HS
F. Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào cuộc sống (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
G. Giúp HS phát triển kỹ năng: Giao tiếp, trình bày, lắng nghe, giải quyết vấn đề Ý kiến khác:... ………...
Câu 6: Theo thầy (cô), HS sử dụng bài giảng điện tử để học môn Vật lí gặp phải
những khó khăn gì ? (Chọn m t hay nhiều ý)
A. HS chƣa quen với sử dụng bài giảng điện tử. B. Kỹ năng CNTT hạn chế
C. Khả năng tự học của HS hạn chế.
D. Khó tiếp nhận kiến thức ở bài giảng điện tử.
Ý kiến khác:... ………..
Câu 7: Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu quả sử dụng bài giảng điện tử trong dạy
học Vật lí cần phải làm những gì ? (Chọn m t hay nhiều ý)
A. Tiến hành cho HS tự học ở nhà bằng bài giảng điện tử. B. Hƣớng dẫn HS sử dụng bài giảng điện tử.
C. Nâng cao chất lƣợng bài giảng điện tử.
D. GV thƣờng xuyên sử dụng bài giảng điện tử để dạy học.
Ý kiến khác:... ………...
Câu 8: Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu quả sử dụng bài giảng điện tử dạy học phần Sóng cơ nên tổ chức cho HS: (Chọn m t hay nhiều ý)
A. Tiến hành cho HS ở nhà tự học kiến thức mới ở bài giảng điện tử. B. Trên lớp cho HS vận dụng kiến thức sau khi học kiến thức ở nhà. C. Sử dụng bài giảng điện tử trên lớp dạy kiến thức mới.
Câu 9: Thầy (cô) đ nh gi thế nào về sự cần thiết của việc sử dụng bài giảng điện tử? (Chọn m t ý) Dạy học phần sóng cơ: A. Không cần thiết. B. Cần thiết. C. Rất cần thiết.
Phiếu số 2:
PHIẾU ĐIỀU TRA HS
(Phiếu phỏng vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, không có mục đích đánh giá HS, rất mong các em cộng tác và trả lời trung thực)
Họ và tên: ... Nam/nữ: ... Lớp:... Trƣờng:...
Nhằm cung cấp thông tin về thực trạng học tập bằng bài giảng điện tử trong môn Vật lí. Mong các em vui lòng trả lời các câu hỏi dƣới đây.
Câu 1: C c em đã biết đến bài giảng điện tử chƣa ? (Chọn m t ý)
A. Chƣa biết. B. Đã biết.
C. Biết nhƣng chƣa đƣợc học.
Câu 2: C c em đã đƣợc học những chủ đề, nội dung nào bằng bài giảng điện tử ?
………. ………..
Câu 3: Theo em, sự cần thiết sử dụng bài giảng điện tử dạy học trong bộ môn Vậtlí
nhƣ thế nào ? (Chọn m t ý)
A. Không cần thiết. B. Cần thiết.
C. Rất cần thiết. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Câu 4. Dựa trên khả năng CNTT của em, em có mong muốn nhƣ thế nào về dùng
bài giảng điện tử trong học tập ? (Chọn m t ý)
A. Không mong muốn. B. Bình thƣờng.
C. Mong muốn. D. Rất mong muốn.
Câu 5. Khả năng tự học môn Vật lí của em nhƣ thế nào ? (Chọn m t ý)
A. Không có khả năng tự hoàn thành nhiệm vụ B. Tự hoàn thành ít nhiệm vụ
C. Tự hoàn thành đa số nhiệm vụ D. Tự hoàn thành tốt nhiệm vụ
Lý do:... ...
Câu 6. Trƣớc, trong và sau khi học, em có mong muốn GV tổ chức nhƣ thế nào ?
(Chọn m t hay nhiều ý)
A. Hƣớng dẫn em tìm hiểu hiện tƣợng vật lí ở Internet/bài giảng điện tử trƣớc khi học.
B. Hƣớng dẫn em tự học kiến thức mới qua bài giảng điện tử trƣớc khi tới lớp. C. Tiến hành cho em vận dụng kiến thức trên lớp sau khi học kiến thức ở nhà qua
bài giảng điện tử.
D. Tiến hành cho em vận dụng kiến thức làm bài tập, giải thích hiện tƣợng vật lí trên Internet/bài giảng điện tử.
Ý kiến khác:... ...
Câu 7. Khi đƣợc học bằng bài giảng điện tử giúp cho em (Chọn m t hay nhiều ý):
A. Tự học tốt hơn, giúp em hiểu rõ hơn kiến thức Vật lí. B. Hứng thú hơn với bài học.
C. Nhớ kiến thức lâu hơn.
Ý kiến khác:... ...
Câu 8. Các em thấy có khó khăn gì trong qu trình lĩnh hội kiến thức khi học với
bài giảng điện tử ? (Chọn m t hay nhiều ý)
A. Chƣa quen sử dụng bài giảng điện tử. B. Khả năng tự học hạn chế.
C. Không thấy khó khăn gì.
D. Kiến thức trong bài giảng không rõ ràng.
Ý kiến khác:... ...
Câu 9. Em đ nh gi thế nào về sự cần thiết của việc sử dụng bài giảng điện tử để
học phần Sóng cơ ? (Chọn m t ý)
A. Không cần thiết. B. Cần thiết.
C. Rất cần thiết.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});