3.2.2.1. Mục đích biện pháp
Xây dựng được kế hoạch GDHN trong mối quan hệ biện chứng với hệ thống kế hoạch nằm trong kế hoạch tổng thể, toàn diện của nhà trường trong năm học.
Bản kế hoạch chính là sự cụ thể hoá các mục tiêu, yêu cầu, công việc, biện pháp của công tác GDHN cho HS.
Bản kế hoạch được xây dựng trên cơ sở đặc điểm của HS, nhà trường, địa phương. Nó vừa là mục tiêu, vừa là phương tiện định hướng, điều chỉnh và thúc đẩy công tác GDHN trong nhà trường hướng đích và đạt kết quả cao.
3.2.2.2. Nội dung thực hiện
Trên cơ sở phân tích thực trạng, căn cứ vào đặc điểm của nhà trường, căn cứ vào các văn bản hướng dẫn về công tác GDHN của các cấp QLGD, nhà trường xác định rõ và lựa chọn chính xác các mục tiêu GDHN phù hợp. Từ đó xây dựng kế hoạch thực hiện các mục tiêu bao gồm: Thời gian, con người, nội dung, hình thức, biện pháp thực hiện GDHN cho HS (kế hoạch chung) và triển khai thành kế hoạch gắn với từng bộ phận, cá nhân cụ thể, phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, nhà trường, đáp ứng yêu cầu của người học và yêu cầu của XH.
Kế hoạch vừa mang tính khái quát vừa mang tính cụ thể, đảm bảo tính toàn diện và chú ý đến vai trò, chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân. Tuỳ theo đặc điểm cụ thể mà có sự phân công khoa học, rõ ràng, phù hợp với chức năng của các tổ chức, cá nhân theo các mặt hoạt động ở từng thời gian, công việc cụ thể.
3.2.2.3.Cách thức thực hiện
Nhà trường cần rà soát, khảo sát, đánh giá đúng đặc điểm tình hình của địa phương, đơn vị; tình hình học tập và phân luồng của HS sau tốt nghiệp THPT của nhà trường; dự kiến những tác động của các yếu tố khách quan, chủ quan, tích cực và tiêu cực, thuận lợi và khó khăn của công tác GDHN và quản lý GDHN. Từ đó xây dựng kế hoạch GDHN cho HS nằm trong hệ thống giáo dục tổng thể của nhà trường, đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, cụ thể, thiết thực và khả thi.
Khi xây dựng kế hoạch phải luôn bám sát các mục tiêu, định hướng phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước, chính quyền địa phương và của nhà trường. Nội dung, hình thức, biện pháp thực hiện kế hoạch phải xuất phát từ mục tiêu và vì mục tiêu GDHN đã được lựa chọn.
Kế hoạch GDHN cho HS cần có những kế hoạch lâu dài, chiến lược, định hướng đón đầu cho cả một giai đoạn, đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cho từng năm, từng học kì, từng tháng, từng nội dung của công tác GDHN trong nhà trường.
Kế hoạch phải được cụ thể, chi tiết hoá: có sự phân định thời gian, tổ chức, người thực hiện, nội dung và nhiệm vụ công việc rõ ràng.
Kế hoạch phải được triển khai đúng thời điểm, đúng tiến độ, đồng bộ, thống nhất; được quán triệt trong toàn thể cán bộ, GV, HS, CMHS, các lực lượng giáo dục khác và được kiểm tra, đánh giá thường xuyên, kịp thời.
Khi xây dựng kế hoạch cần xác định các nguồn lực phục vụ cho thực hiện kế hoạch, chú ý huy động và tranh thủ tối đa tiềm năng của các nguồn lực ngoài nhà trường để thực hiện có hiệu quả công tác GDHN cho HS.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Kế hoạch phải được xây dựng trên tinh thần tập thể, vì tập thể, bám sát thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục.
Muốn thực hiện tốt kế hoạch GDHN cho HS, các tổ chức, bộ phận, cá nhân trong Hội đồng sư phạm nhà trường phải nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu của công tác GDHN và ý thức rõ được trách nhiệm của mình trong công tác này.
Kế hoạch phải có tính khả thi, phải được triển khai thực hiện đồng bộ, đúng quy trình và phải nhận được sự nhất trí cao của tập thể hội đồng sư phạm.
Hiệu trưởng và Ban hướng nghiệp phải quan tâm triển khai, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch thường xuyên, kịp thời và có những điều chỉnh thích hợp.
3.2.3.Phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp
3.2.3.1.Mục đích của biện pháp
GDHN cho HS đòi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và XH tạo nên mối quan hệ gắn bó hữu cơ giữa các bộ phận trong nhà trường, ngoài xã hội. Điều đó sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp khi thực hiện những nhiệm vụ của GDHN. Sự phối hợp phải có tính tổ chức, có kế hoạch và tạo nên một thể thống nhất từ trong nhà trường đến gia đình và XH.
Thống nhất với các lực lượng giáo dục về mục đích, nhiệm vụ, phương pháp GDHN.
Hiệu trưởng nhà trường là người xây dựng kế hoạch chung, điều khiển mọi quá trình và chịu trách nhiệm với cấp trên về kết quả công tác GDHN. Tạo điều kiện và giúp đỡ mọi người nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ, nội dung, ý nghĩa, tính chất của GDHN.
Phó hiệu trưởng chỉ đạo trực tiếp công tác GDHN trong nhà trường có nhiệm vụ động viên mọi người tham gia GDHN, kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được trong từng giai đoạn, từng nội dung. Chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động GDHN.
GV chủ nhiệm có trách nhiệm tìm hiểu hứng thú, sở thích, năng lực và tâm sinh lý của mỗi HS trong lớp; Giúp HS hiểu biết ý nghĩa, cơ sở khoa học của việc lựa chọn nghề và những nghề đang cần phát triển của địa phương, đất nước; Phân bố và tạo ra điều kiện cần thiết để tổ chức cho HS tham gia các hoạt động ngoại khoá, tham quan hướng nghiệp trên cơ sở hiểu biết về hứng thú, sở thích, năng lực, đặc điểm tâm sinh lý của HS; Là người chịu trách nhiệm đứng ra vận động, lôi cuốn các tổ chức trong và ngoài trường có liên quan tới HS của mình tham gia vào công tác GDHN; Kết hợp cùng với GV bộ môn đánh giá quá trình học tập và rèn luyện của HS.
GV bộ môn là người trực tiếp truyền tải kiến thức của môn học, qua đó phát hiện kịp thời và có biện pháp thích hợp bồi dưỡng hứng thú, năng lực của HS đối với bộ môn; Hướng dẫn tổ chức ngoại khoá về nội dung và phương thức tiến hành để đáp ứng sở thích, năng lực hiểu biết, sáng tạo kỹ thuật của HS; Quan hệ mật thiết với các CSSX và tổ chức XH để triển khai chu đáo, có hiệu quả các buổi tham quan, trao đổi, mạn đàm, các buổi sinh hoạt câu lạc bộ môn học, ... có trong lịch trình giảng dạy; Xây dựng các phòng học bộ môn trong điều kiện nhà trường cho phép để tạo điều kiện cho giảng dạy chuyên môn và giới thiệu nghề; cung cấp những tư liệu có liên quan tới các nghề trong XH để góp phần xây dựng phòng hướng nghiệp cho nhà trường.
Đoàn thanh niên là bộ phận quan trọng nằm trong hệ thống GDHN góp phần to lớn trong việc biến những chủ trương, kế hoạch hướng nghiệp của nhà trường thành những việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào, sôi nổi và lợi ích thiết thực. Đoàn
thanh niên có trách nhiệm tổ chức những Hội nghị, chuyên đề về lựa chọn nghề nghiệp và diễn đàn về lao động nghề nghiệp; Giáo dục ý thức, thái độ lao động, lý tưởng nghề nghiệp; Phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên trong các nông trường, nhà máy, hợp tác xã để các cơ sở Đoàn giúp đỡ HS tìm hiểu nghề nghiệp; Giữ vững mối liên hệ với HS đã ra trường, trao đổi với họ về tình hình bố trí nghề nghiệp, rút ra những bài học bổ ích để giúp cho HS sắp ra trường; Động viên HS tham gia có hiệu quả những buổi LĐSX của nhà trường.
Cán bộ thư viện có nhiệm vụ lựa chọn và giới thiệu sách báo có nội dung hướng nghiệp để HS tham khảo; Triển lãm sách, báo có tính chất hướng nghiệp; Tổ chức tốt công tác tuyên truyền nhằm cuốn hút sự chú ý của HS vào việc đọc các sách báo nói về nghề nghiệp.
Cán bộ y tế của nhà trường kết hợp với các cơ sở y tế sở tại có nhiệm vụ tiến hành trao đổi với tập thể (trường hoặc lớp) về những vấn đề y học có liên quan tới sự lựa chọn nghề nói chung và với một số nghề phổ biến nói riêng; Kiểm tra tình trạng sức khoẻ của từng HS để đưa ra được những kết luận y học có quan hệ tới việc lựa chọn nghề của mình; Cung cấp những tư liệu, tài liệu cho phòng hướng nghiệp trong việc thông tin nghề, đồng thời cuốn hút HS vào những nghề có đòi hỏi sự phát triển thể lực của họ; Cung cấp tư liệu, số liệu cần thiết về tình trạng sức khoẻ HS cho công tác tuyển chọn nghề nghiệp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Ban đại diện CMHS là bộ phận hỗ trợ đắc lực cho công tác GDHN, cùng phối hợp với nhà trường giúp đỡ về nhân lực, CSVC để giải quyết những khó khăn về mặt kiến thức thực tế nghề nghiệp, xây dựng CSVC, cùng tham gia GDHN cho HS.
Trung tâm nghề có khả năng giúp nhà trường về đội ngũ cán bộ làm công tác tuyên truyền, thông tin và giới thiệu nghề; Giúp đỡ nhà trường về CSVC, thiết bị theo nghề đào tạo khi cần thiết; Phối hợp với nhà trường dạy nghề phổ thông cho HS.
Các CSSX và các tổ chức XH có quan hệ với nhà trường sẽ tạo nên những điều kiện hữu hiệu về lực lượng hỗ trợ, giải quyết về mặt pháp lý, hành chính trong công tác GDHN. Tạo điều kiện cho nhà trường về cơ sở thực hành, đội ngũ cán bộ hướng dẫn sản xuất, thông tin nghề nghiệp, trang bị kĩ thuật; Hỗ trợ CSVC phục vụ công tác
GDHN; Là cơ sở dạy nghề cho HS, đồng thời cũng là nơi sẽ thu nhận HS sau khi tốt nghiệp theo chỉ tiêu và kế hoạch cho phép. Các tổ chức Chính quyền địa phương có nhiệm vụ tạo ra những điều kiện cần thiết, giúp đỡ về mặt chủ trương, phương tiện để thực hiện tốt công tác GDHN trong nhà trường; Các tổ chức đoàn thể có nhiệm vụ vận động quần chúng hợp lực tham gia công tác GDHN tuỳ thuộc vào chức năng của tổ chức mình hoặc tạo điều kiện về kinh phí, CSVC và nhân lực giúp cho công tác GDHN tiến hành được thuận lợi.
3.2.3.3.Cách thức thực hiện
Xây dựng lực lượng tham gia GDHN trong và ngoài nhà trường gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng (trưởng ban hướng nghiệp); GV chủ nhiệm; GV bộ môn; Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Bộ phận thư viện, y tế học đường; Ban đại diện CMHS; Trung tâm dạy nghề của huyện; Các CSSX ở địa phương và các tổ chức có quan hệ với nhà trường.
Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động giữa các lực lượng tham gia GDHN với các nội dung cơ bản:
- Đối với mỗi lực lượng tham gia GDHN cần phải có quy định chức năng, nhiệm vụ cụ thể để căn cứ vào đó thực hiện nhiệm vụ.
- Xây dựng và đề ra phương án phối hợp một cách chặt chẽ và hợp lí đối với từng lực lượng tham gia GDHN.
- Xây dựng lịch trình thực hiện nhiệm vụ đối với từng lực lượng tham gia GDHN.
- Phải có sự phân công rõ ràng về nhân sự, CSVC, trang thiết bị, tài chính của lực lượng tham gia, tổ chức thực hiện nhiệm vụ.
- Xây dựng quy chế họp giao ban cũng như thông tin liên lạc và báo cáo thực hiện nhiệm vụ GDHN với từng lực lượng tham gia.
3.2.3.4.Điều kiện thực hiện
Phải có sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình HS và các lực lượng XH trong công tác GDHN.
Phải có sự quyết tâm, có biện pháp tổ chức, chỉ đạo sát sao của Hiệu trưởng nhà trường.
Công tác GDHN phải được các cấp, các ngành, các tầng lớp trong XH nhận thức một cách đầy đủ. Do đó công tác tuyên truyền phải được Hiệu trưởng nhà trường hết sức coi trọng.
Có sự quan tâm, ủng hộ và tạo điều kiện thuận lợi của cấp uỷ, chính quyền, đoàn thể và các lực lượng XH đối với công tác GDHN cho HS.