7. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
2.3.4. Mâu thuẫn giữa yêu cầu và phát triển nhân cách với trang bị kiến
kiến thức cho ngƣời học
Nghị quyết số 29 – NQ/TƢ “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục và đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của ngƣời học” [13]
Quan điểm này xuất phát từ thực trạng của nền giáo dục nƣớc ta nói chung và giáo dục Thành phố Đà Nẵng nói riêng chỉ tập trung trang bị kiến thức cho học sinh, chƣa chú ý phát triển phẩm chất năng lực. Trong giáo dục, để phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh phải trên cơ sở trang bị kiến thức. Nhƣng do phƣơng pháp giáo dục hiện nay việc chú trọng trang bị kiến thức mà không chú trọng phát triển phẩm chất và năng lực của ngƣời học .
Nội dung chƣơng trình quá nặng, ngƣời giáo viên lúc nào cũng sợ thiếu, vì vậy thời lƣợng kiến thức trên lớp liên tục bị cháy giáo án, các học sinh không có thời gian suy nghĩ, chủ động trao đổi thảo luận mà luôn trong tình trạng bị nhồi nhét, dẫn đến các em chán nản. Giáo viên không có thời gian gắn với quá trình hình thành nhân cách, không tạo điều kiện để phát triển phẩm chất năng lực.
Mâu thuẫn giữa trang bị kiến thức với phát triển phẩm chất năng lực biểu hiện dƣới nhiều dạng nhƣ chỉ học lí thuyết mà không rèn luyện kĩ năng thực hành. Học sinh “học tủ”, học các môn thi, không học các môn khác, chạy theo các môn tự nhiên, không thích các môn xã hội. Tình trạng học thêm, học quá tải, học không có thời gian để vui chơi, giải trí….làm cho học sinh không phát
triển đƣợc trí tuệ và nhân cách.. Nhìn bề ngoài, học sinh đƣợc trang bị rất nhiều kiến thức nhƣng thực chất bên trong không tạo nền tảng để phát triển phẩm chất và năng lực. Dạy chữ, dạy ngƣời là mục tiêu, là phƣơng châm của giáo dục nƣớc ta. Tuy nhiên chúng ta chƣa thực hiện tốt việc gắn dạy chữ với dạy ngƣời, coi trọng dạy chữ, coi nhẹ dạy ngƣời. Những học sinh không thực sự giỏi, muốn có kiến thức vững vàng hơn chỉ còn một cách là phải học thêm là một điều tất yếu. Số đông học sinh xem việc học thêm nhƣ là lẽ đƣơng nhiên để tiếp thu kiến thức.
Câu hỏi: Để nắm vững nội dung bài học, theo em cách nào đây quan trọng hơn
A. Đi học thêm
B. Tự học, tự nghiên cứu
Bảng 2.24 (Tổng số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến 150)
Số học sinh đƣợc hỏi ý kiến 150
Phƣơng án Số ý kiến %
A. Đi học thêm 120 80
B. Tự học, tự nghiên cứu 30 20
Kết quả khảo sát 150 học sinh cuả 3 trƣờng trong thành phố về số môn phải đi học thêm ngoài giờ học chính khóa cho bởi bảng sau đây:
Số đông học sinh xem việc học thêm nhƣ là một cách tất yếu để tiếp thu kiến thức có đến 120/150 ý kiến (chiếm tỉ lệ 80%) và tự học, tự nghiên cứu chỉ có 30/150 (chiếm tỉ lệ 20%)
Bảng 2.25 (Tổng số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến 150) Số môn 1 môn % 2 môn % 3 môn % 4 môn % 5 môn % 6 môn % Số ý kiến 22 14.7 23 15.3 45 30 37 24.7 10 6.7 13 8.7
Kết quả trên đây cho thấy hầu hết học sinh đều phải đi học thêm ngoài giờ chính khóa. Đa số phải học thêm từ 3 đến 4 môn, một số học sinh học 6 môn. Đối với những học sinh này không thể có thời gian tự học ở nhà, phần lớn kiến thức các em tiếp thu một cách thụ động hình thức.
Công tác đánh giá chất lƣợng giáo dục lại chƣa đƣợc quan tâm đúng đến đánh giá về mặt đạo đức tƣ cách của học sinh. Cùng với đó là hạn chế về năng lực của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đội ngũ giáo viên còn hạn chế về giáo dục tâm lí, hƣớng nghiệp