7. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
3.2.2. Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí đáp ứng
ứng yêu cầu của đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học
Bác Hồ đã nói: “Có cán bộ tốt thì việc gì cũng xong” vì thế nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣớc hết phải chú trọng đến đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí. Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục phải đƣợc xây dựng và bồi dƣỡng để xứng đáng là nhân tố quyết định chất lƣợng đào tạo trong nhà trƣờng.
- Về cán bộ quản lí
Trong Nghị quyết hội nghị trung ƣơng 8 khóa XI về “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo” đã nêu:
Quản lí giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục bất cập về chất lƣợng, số lƣợng và cơ cấu; một bộ phận chƣa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp [13]
Cán bộ quản lí là ngƣời quyết định mọi thành công của nhà trƣờng và chịu trách nhiệm trƣớc Nhà nƣớc về vai trò, trách nhiệm của mình, vì vậy
ngƣời lãnh đạo phải có đủ phẩm chất chính trị và năng lực quản lí. Công tác quản lí giáo dục là yếu tố cơ bản quyết định đối với sự nghiệp giáo dục, là điều kiện để thực hiện phát triển giáo dục đạt hiệu quả cao, nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Cán bộ quản lí cần thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể sau:
Quản lí việc sắp xếp thời khóa biểu: việc xây dựng thời khóa biểu phải đảm bảo tính khoa học, hợp lí và hiệu quả. Điều này có ảnh hƣởng rất lớn, trong việc thuận lợi và khó khăn của giáo viên trong quá trình công tác
Quản lí thực hiện qui chế chuyên môn nhƣ việc quản lí thực hiện chƣơng trình dạy học, quản lí soạn giáo án, giờ lên lớp của của giáo viên
Quản lí việc thực hiện chƣơng trình dạy học để giáo viên dạy đúng đủ theo phân phối chƣơng trình
Quản lí việc soạn giáo án: Soạn giáo án có vai trò quan trọng đối với chất lƣợng bài dạy trên lớp
Quản lí giờ lên lớp của giáo viên: Đảm bảo cho hoạt động sƣ phạm của nhà nghiêm túc
Quản lí về công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, tạo sự phối hợp hiệu quả giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội trong việc giáo dục học sinh
Quản lí hoạt động của học sinh tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh học tập và rèn luyện có kết quả cao
Tất cả những nhiệm vụ trên của ngƣời cán bộ quản lí đóng vai trò vô cùng quan trọng tạo ra kỉ cƣơng nề nếp trong nhà trƣờng tránh tình trạng tiêu cực trong nhà trƣờng trung học phổ thông hiện nay
- Về đội ngũ giáo viên
Giáo viên là lực lƣợng nòng cốt, giữ vai trò quyết định đối với chất lƣợng và hiệu quả giáo dục. Giáo viên là ngƣời thực hiện các đổi mới giáo dục ; giáo viên có vị trí đặc biệt trong nhà trƣờng nói chung và trƣờng Trung
học phổ thông nói riêng. Điều 15 của Luật Giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục”. Tuy nhiên, trong đội ngũ giáo viên hiện nay vẫn còn những bất cập nhƣ “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục bất cập về chất lƣợng và số lƣợng và cơ cấu; một bộ phận chƣa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [13]
Trƣớc hết, cần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lƣợng trình độ góp phần quan trọng đảm bảo nguồn lực để tiến hành thực hiện kế hoạch đổi mới căn bản, toàn diện của ngành giáo dục
Có sự đổi mới trong tuyển chọn, sử dụng và điều chuyển giáo viên. Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên chú trọng đến năng lực sƣ phạm, đây là khâu cần thiết để có nguồn giáo viên tốt, đảm bảo về chất lƣợng, góp phần xây dựng và phát triển chất lƣợng giáo dục tại các trƣờng Trung học phổ thông
Điều chuyển giáo viên hợp lí nhằm thực hiện việc điều hòa chất lƣợng giáo viên giữa các trƣờng, tăng đội ngũ giáo viên có năng lực, giỏi chuyên môn có sự giao lƣu trao đổi kinh nghiệm chuyên môn ở các trƣờng Trung học phổ thong với nhau
Mặt khác, tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng, đào tạo lại giáo viên. Trƣớc yêu cầu đặt ra trong việc thay đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp của giáo dục trung học phổ thông đòi hỏi ngƣời giáo viên phải đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng để trang bị và nắm vững kiến thức chuyên môn đƣợc qui định trong chƣơng trình giáo dục của bậc học. Hơn nữa bồi dƣỡng nâng cao kiến thức chuyên môn phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. Ngƣời giáo viên cần đƣợc bồi dƣỡng thêm các kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các kĩ năng xử lí các tình huống sƣ phạm góp phần vào giáo dục toàn diện học sinh. Trong việc đào tạo lại giáo viên, Sở giáo dục đào tạo liên kết với trƣờng Đại học sƣ phạm tiến hành đào tạo lại
về chuyên môn cho giáo viên trƣớc những đòi hỏi của đổi mới chƣơng trình, nội dung, sách giáo khoa.
Xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên cốt cán trong các bộ môn ở trƣờng THPT. Xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn giúp Hiệu trƣởng chỉ đạo và quản lí các hoạt động chuyên môn. Tổ trƣởng có vai trò quan trọng điều hành các hoạt động chuyên môn đạt chất lƣợng nhƣ giáo án, dự giờ, đổi mới phƣơng pháp dạy học, ra đề và duyệt đề kiểm tra, sử dụng phƣơng tiện dạy học hiệu quả…
Tăng cƣờng đánh giá giáo viên và thanh tra kiểm tra chuyên môn ở trƣờng Trung học phổ thông. Công tác này giúp cho việc quản lí hoạt động chuyên môn của giáo viên hiệu quả.
Đặc biệt, ngƣời giáo viên cần phải trau dồi đạo đức, lối sống của bản thân là tấm gƣơng mẫu mực cho học sinh noi theo. Giáo viên không chỉ dạy chữ mà còn dạy cho học sinh cách làm ngƣời. Đồng thời, giáo viên phải không ngừng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là tự học. Tự học phát huy cao nhất vai trò chủ thể của giáo viên trong quá trình cập nhật kiến thức kĩ năng để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục nói chung và lĩnh vực công nghệ thông tin nói riêng.
Giáo viên cần phải xác định mục tiêu, nội dung cơ bản và các phƣơng pháp hiệu quả cho từng bài. Bài soạn phải ghi rõ ngày soạn, trình bày khoa học phản ánh rõ tiến trình và sự phối hợp hoạt động của thầy và trò. Nội dung bài soạn vừa đảm bảo kiến thức trọng tâm và có sự liên hệ, đổi mới cho phù hợp với điều kiện thực tế
Bằng lƣơng tâm, trách nhiệm của mình giáo viên cần tận tâm với nghề, hết lòng thƣơng yêu học sinh vƣợt qua những khó khăn của bản thân trong
cuộc sống hằng ngày để có những tiết dạy đem lại kiến thức và trau dồi tâm hồn, nhân cách của học sinh
3.2.3. Tăng cƣờng đầu tƣ đồng bộ và hợp lí cho giáo dục THPT
NQ số 29 - NQ/TƢ chỉ rõ: Tiếp tục thực hiện mục tiêu kiên cố hóa trƣờng, lớp học; có chính sách hỗ trợ để có mặt bằng xây dựng trƣờng. Từng bƣớc hiện đại hóa cơ sở vật chất kĩ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin. Bảo đảm đến năm 2020 số học sinh mỗi lớp không vƣợt quá qui định của từng cấp học.
Cơ sở vật chất- thiết bị dạy học là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học, là điều kiện không thể thiếu nhằm đảm bảo và góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả dạy học của mỗi trƣờng. Muốn đổi mới phƣơng pháp dạy học, muốn dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh thì cần phải tăng cƣờng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Bằng nhiều chính sách để kích thích sự đầu tƣ của xã hội vào phát triển hệ thống các trƣờng lớp, cần xem đây là giải pháp quan trọng trong tìm nguồn cân đối, giảm gánh nặng cho ngân sách nhà nƣớc và là một phƣơng thức xã hội hóa nguồn vốn đầu tƣ cho giáo dục có hiệu quả nhất
- Phòng học phải đƣợc xây dựng đúng qui cách: đủ bàn ghế cho học sinh, đảm bảo ánh sáng, thoáng mát.
- Đầu tƣ cho các phòng học thực hành những thiết bị dạy học mới hiện đai phù hợp với chƣơng trình và phƣơng pháp dạy học
- Thƣ viện phải đƣợc bổ sung: Tài liệu bồi dƣỡng, tài liệu tham khảo, các loại báo chí, đặc biệt sách báo tạp chí trong ngành phục vụ việc nâng cao nhận thức, quan điểm giáo dục đƣờng lối của Đảng cũng nhƣ thông tin mới về giáo dục và về kiến thức chuyên môn.
- Cần chú trọng mua sắm phải đảm bảo đúng trọng tâm, đạt đƣợc sự tối ƣu về sử dụng tài chính, đồng thời hình thành cơ chế quản lí, giám sát chặt chẽ vè đầu tƣ và sử dụng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học.
3.2.4. Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, khuyến khích sự sáng tạo của các cấp trong nhà trƣờng từ ngƣời quản lí đến ngƣời dạy và ngƣời học
Môi trƣờng giáo dục lành mạnh là nơi tạo ra những giá trị chân - thiện - mỹ, không có tệ nạn xã hội xâm nhập học đƣờng cũng nhƣ những tác động xấu khác ảnh hƣởng đến môi trƣờng giáo dục.
Cần xây dựng không gian xanh sạch đẹp, đầy đủ các trang bị hiện đại cần thiết phục vụ cho hoạt động dạy và học. Bên cạnh đó ứng xử và giao tiếp trong nhà trƣờng có ý nghĩa quan trọng xây dựng bầu không khí vui tƣơi phấn khởi. Tạo ra thái độ ứng xử văn hóa giữa thầy cô với nhau, giữa thầy cô với học sinh và học sinh với học sinh nhằm tạo nên môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, trong sáng, đoàn kết, thƣơng yêu, giúp đỡ lẫn nhau. Khi đạt đƣợc điều này cùng với sự ủng hộ tích cực của cấp ủy, chính quyền, ban ngành đoàn thể, phu huynh học sinh và các lực lƣợng khác ngoài xã hội. Kết quả mọi nhiệm vụ năm học đều đƣợc thực hiện thắng lợi và chất lƣợng giáo dục ngày càng nâng cao
Dân chủ hóa quản lí của nhà trƣờng gắn liền với tăng cƣờng quyền tự chủ của nhà trƣờng, với việc tranh thủ các lực lƣợng xã hội vào việc tổ chức và quản lí công việc nhà trƣờng. Điều này mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và năng lực của mình.
+ Đối với tổ chuyên môn: Nâng cao vai trò của Tổ trƣởng chuyên môn, làm sao cho Tổ trƣởng chuyên môn thực hiện công tác quản lí Tổ với đầy đủ các chức năng quản lí. Xác định trách nhiệm của các cá nhân trong công tác bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng, nhất là về nghiệp vụ sƣ phạm, về phƣơng pháp dạy học nhằm thực hiện tốt chƣơng trình học
+ Phân công, phân cấp, phân quyền trong quản lí trƣờng THPT + Đề ra mục tiêu trong từng giai đoạn
+ Xác định nhiệm vụ trọng tâm cần thực hiện trong năm
+ Xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết, sát thực cụ thể với nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ bổ trợ, phân công công việc cho các thành viên, kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm kịp thời
+ Trên cơ sở các chỉ tiêu đƣợc xây dựng, nhà trƣờng đƣa ra kế hoạch hành động với các chỉ tiêu, nhiệm vụ cụ thể đƣợc xây dựng, cần tập trung ƣu tiên. Kế hoạch này đƣợc tổ chuyên môn bàn bạc và tìm ra giải pháp để thực hiện.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Trên cơ sở thực trạng giáo dục THPT ở thành phố Đà Nẵng và những mâu thuẫn đặt ra. Chính điều này cần phải vận dụng quy luật mâu thuẫn để đƣa ra những phƣơng hƣớng và giải pháp góp phần khắc phục những mâu thuẫn đó và nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT ở Đà Nẵng.
Về phƣơng hƣớng: xác định đƣợc vị trí, mục tiêu cần đạt đƣợc của một bậc học là vô cùng quan trọng. Tiếp tục thực hiện có hiệu quả NQ số 29- NQ/TƢ về “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”. Triển khai chƣơng trình hành động số 06-CT/TƢ ngày 2/7/2016 của Thành ủy thực hiện NQ ĐH XII của Đảng cộng sản Việt Nam. Nghị Quyết ĐH XXI của Đảng bộ thành phố trong đó tập trung 4 nhiệm vụ. Chỉ thị 24-CT/TƢ ngày 10/8/2009 của Ban Thƣờng vụ Thành ủy, điều chỉnh và tiếp tục triển khai qui hoạch tổng thể ngành Giáo dục – Đào tạo đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030.
Về giải pháp chủ yếu:
- Tiếp tục thực hiện đổi mới đồng bộ và hiệu quả nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
Thực hiện đổi mới nội dung chƣơng trình giáo dục: Việc đổi mới nội dung chƣơng trình trƣớc hết thể hiện: tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, cập nhật sự phát triển của KH-CN, KTXH, tăng cƣờng thực hành, gần gũi với đời sống và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Chƣơng trình và sách giáo khoa Trung học phổ thông thực hiện mục tiêu giáo dục, phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh. Và đặc biệt quan tâm đúng mức đến “dạy chữ” và “dạy ngƣời”. Kiến thức đƣa vào sách giáo khoa phải đƣợc chuẩn xác, đã đƣợc thừa nhận, không còn là vấn đề tranh cãi. Đảm bảo tính liên môn, sao cho các môn học cùng giáo dục toàn diện học sinh, tránh trƣờng hợp trùng lặp, mâu thuẫn, đƣa những nội dung đang đƣợc quan tâm trong thực tiễn nhƣ giáo dục bảo vệ môi trƣờng, giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản, giáo dục giới,
giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục an toàn giao thông. Nội dung chƣơng trình đảm bảo cho học sinh khả năng tự học, kích thích tƣ duy sáng tạo của học sinh, hạn chế học tập theo lối thụ động, học sinh chán học, chất lƣợng giáo dục không đảm bảo. Nội dung chƣơng trình tinh giản, để học sinh vừa đảm bảo kiến thức Trung học phổ thông vừa đƣợc tham gia các hoạt động trải nghiệm trong nhà trƣờng và trong cuộc sống, hình thành các kỹ năng cần thiết giúp học sinh sống có ích cho gia đình và xã hội.
-Thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá: đối với Ban giám hiệu cần có sự quản lí chặt chẽ các hoat động này, đối với giáo viên cần kết hợp hiệu quả hợp lí các phƣơng pháp dạy học khác nhau trong các tiết học, tùy vào khả năng của từng lớp học sử dụng phƣơng pháp dạy học hiệu quả. Tất cả các kì thi, kiểm tra phải đƣợc tiến hành nghiêm túc: tổ chức chặt chẽ, đúng qui chế các khâu ra đề, coi thi, cách chấm và nhận xét, đánh giá học sinh. Từ đó đánh giá mới đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự tiến bộ của học sinh. Có sự quản lí về việc trả bài kịp thời và thống kê bài kiểm tra của giáo viên, điều này sẽ giúp cho học sinh biết đƣợc năng lực của mình, điều chỉnh việc học kịp thời và bản thân giáo viên sẽ tự rút kinh nghiệm về đề kiểm tra. Giáo viên cần tự trau dồi trình độ chuyên môn, việc soạn đề kiểm tra sẽ đảm bảo chất lƣợng. Thƣờng xuyên học tập và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí đáp ứng yêu cầu của đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học
Ngƣời cán bộ quản lí đóng vai trò vô cùng quan trọng tạo ra kỉ cƣơng nề nếp trong nhà trƣờng tránh tình trạng tiêu cực trong nhà trƣờng trung học phổ