Bên cạnh những kết quả đạt được, nhà trường vẫn còn một số hạn chế sau:
Về phân cấp QLTC: Việc phân cấp vẫn chưa xác định rõ nghĩa vụ của đơn vị dự toán trong cơ chế tự chủ tài chính. Để việc tự chủ đi đôi với tự chịu trách nhiệm, mặt khác việc tự chủ tài chính trong điều kiện quy định mức thu học phí và chỉ tiêu đào tạo vẫn do Bộ Giáo dục và Đào tạo và Chính phủ quy định gây nhiều khó khăn trong việc bảo đảm đủ nguồn thu cho các hoạt động của nhà trường.
Về bộ máy nhà trường: cùng với việc tự chủ về tài chính nên nhà trường phải chủ động sắp xếp đội ngũ CBVC một cách hợp lý nhất để hạn chế nguồn chi trả lương. Do đó áp lực nợ công lên nhà trường là rất lớn, đặc biệt là đội ngũ giáo viên dạy thực hành lái xe. Việc sắp xếp một số cán bộ chưa hợp lý nên vẫn còn tình trạng “thừa thầy thiếu thợ”. Làm cho hoạt động của một số bộ phận chưa được đều tay.
Về cơ chế quản lý tài chính: cơ chế quản lý của nhà trường vẫn còn mang tính bình quân nên chưa khuyến khích được được sự đóng góp của toàn bộ CBVC, tạo ra tư tưởng bao cấp cho một bộ phận CBVC.
Về nguồn thu: nguồn thu của chính của nhà trường là nguồn thu từ học phí và lệ phí. Trong thời gian gần đây, công tác tuyển sinh của các cơ sở giáo dục trên địa bàn theo tiêu chí xét tuyển, điểm trúng tuyển ngày càng thấp nên các trường trung cấp, cao đẳng gặp nhiều khó khăn, gây áp lực không nhỏ cho công tác tuyển sinh của nhà trường. Mức quy định học phí đối với học sinh nghề, trung cấp và cao đẳng còn quá thấp. Trong khi đó nhà trường chưa tận dụng hết tiềm năng về việc khai thác cơ sở vật chất để tăng nguồn thu của nhà trường .
Về nội dung chi: Do nguồn kinh phí còn hạn chế nên việc phân bổ giữa các nhóm chi cũng chưa hợp lý, chủ yếu ưu tiên chi đủ quỹ tiền lương và thực hiện chế độ chính sách cho học sinh và sinh viên; mức chi thanh toán cho cá nhân của các đơn vị còn có sự chênh lệch đáng kể; chi cho hoạt động chuyên
môn nghiệp vụ còn thấp, mức thanh toán ngoài giờ cho giáo viên còn thấp so với thu nhập của CBVC. Chính sách chi chưa nhằm tạo ra cơ cấu cân đối giữa chi thường xuyên với chi cho XDCB, chi cho các chương trình mục tiêu và chi cho đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Nguồn chi cho vật tư, văn phòng phẩm, công tác phí còn ở mức cao nên nếu tiết kiệm được nguồn này sẽ giảm được nguồn chi đáng kể cho nhà trường.
Hoạt động nghiên cứu khoa học còn hạn chế, chưa mang tính chuyên nghiệp. Vì vậy, chưa thu hút được nguồn đầu tư từ bên ngoài.
Đội ngũ làm công tác thẩm tra, kiểm tra tài chính của nhà trường chưa được đào tạo chuyên sâu, chủ yếu là kiêm nhiệm. Hoạt động kiểm tra chỉ dừng lại ở mức độ góp ý, chưa có hình thức xử lý cụ thể.
Tóm tắt chương 2
(2) Tác giả đã phân tích, đánh giá thực trạng về QLTC tại Trường Cao đẳng GTVT Huế giai đoạn 2015-2017 nhằm nêu ra những kết quả đã đạt được, những mặt còn tồn tại và nguyên nhân. Từ đó làm cơ sở để đề xuất những giải pháp hoàn thiện QLTC tại Trường Cao đẳng GTVT Huế nhằm mục tiêu tự chủ tài chính góp phần mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo.
Chương 3
ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ TÀI CHÍNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI HUẾ