8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo sát tính cấp thiết
Để có cơ sở đánh giá về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất trong luận văn mang tính cấp thiết và khả thi thực hiện các giải pháp nhƣ thế nào, mức độ cấp thiết đến đâu khả thi thực hiện đƣợc bao nhiêu thì cần phải khảo sát; đây là cơ sở để chứng minh cho sự cần thiết của các giải pháp trong luận văn này.
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng chuyên môn.
2. Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn.
3. Thực hiện việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch.
4. Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM.
5. Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với tổ trƣởng chuyên môn.
6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ trƣởng chuyên môn gắn với đề bạc, bố trí, sử dụng.
3.4.3. Cách thức triển khai và xử lý kết quả
Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm theo các bƣớc:
- Bước 1: Xác định tiêu chí xin ý kiến chuyên gia và xây dựng mẫu phiếu
trƣng cầu ý kiến của CB (Phụ lục 3).
- Bước 2: Lựa chọn CB: Là những ngƣời hiểu biết về chủ trƣơng, đƣờng lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc trong lĩnh vực GD và ĐT; có kinh nghiệm trong cơng tác lãnh đạo, QLGD, nắm bắt đƣợc tình hình và xu hƣớng phát triển của GD cấp TH. Tác giả đã trƣng cầu ý kiến của 140 ngƣời, bao gồm:
+ Lãnh đạo và chuyên viên phòng giáo dục và đào tạo: 06 ngƣời; + Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng của 05 trƣờng TH: 8 ngƣời;
+ Giáo viên của 05 trƣờng tiểu học: 126 ngƣời
- Bước 3: Xử lý ý kiến đánh giá và kết quả điều tra: Tổng số phiếu trƣng cầu ý kiến là 140 phiếu, thu về 140 phiếu.
Phiếu trƣng cầu ý kiến đƣợc đánh giá qua hai tiêu chí là tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp qua 4 mức độ và số điểm nhƣ Bảng 3.1.
Bảng 3.1. Điểm số theo các mức đánh giá tính cấp thiết và khả thi
Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi
Rất cấp thiết: 4 điểm Rất khả thi: 4 điểm Khá cấp thiết: 3 điểm Khá khả thi: 3 điểm Ít cấp thiết: 2 điểm Ít khả thi: 2 điểm Không cấp thiết: 1 điểm Không khả thi: 1 điểm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.4.4.1. Về tính cấp thiết của các biện pháp
Qua bảng tổng hợp 3.2 ta thấy nội dung “Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM” đƣợc Cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá cao nhất thứ bậc 1 với điểm trung bình 3.52. Tiếp theo là “Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với tổ trƣởng chun mơn.” đƣợc đánh giá thứ bậc 2 ĐTB 3.48. Tiếp đến là “Thực hiện việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch.” đƣợc đánh giá mức độ cấp thiết thứ bậc 3 với ĐTB 3.4. Tiếp đến là “Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn” đƣợc đánh giá mức độ cấp thiết ở thứ bậc 4 với ĐTB 3.33.
Cuối cùng là “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng chuyên môn.” và “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ trƣởng chun mơn gắn với đề bạc, bố trí, sử dụng” đƣợc cán bộ QL và GV đánh giá ngang bằng nhau về mức độ cấp thiết xếp thứ bậc 5 có ĐTB 3.32. Nghĩa là 2 nội dung này đánh giá mức độ cấp thiết chƣa cao.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn ở các trƣờng tiểu học
TT Nội dung khảo sát Cán bộ Giáo viên Chung
TS ĐTB TS ĐTB ĐTB Hạng
1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ TTCM
14 3.35 126 3.31 3.32 5
2 Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn.
14 3.28 126 3.34 3.33 4
3 Thực hiện việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch.
14 3.5 126 3.45 3.4 3
4 Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM
14 3.5 126 3.52 3.52 1
5 Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với tổ TTCM
14 3.35 126 3.5 3.48 2
6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của TTCM gắn với đề bạt, bố trí, sử dụng
14 3.14 126 2.55 3.32 5
Để phát triển đƣợc ĐNTTCM trƣờng TH đòi hỏi trƣờng TH cần quan tâm thực hiện tốt công tác phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ TTCM phù hợp với năng lực sở trƣờng. Việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ TTCM phù hợp với năng lực sở trƣờng càng cụ thể, chính xác, cơng khai, khách quan, công bằng, hợp lý sẽ phát huy tối đa sức mạnh tiềm năng của nguồn nhân lực, nâng cao trình độ mọi mặt cho đội ngũ TTCM, mang lại sự phát triển bền vững cho nhà trƣờng.
3.4.4.1. Về tính khả thi của các biện pháp
Qua bảng tổng hợp 3.3 ta thấy nội dung “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng chuyên môn.” đƣợc Cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá mức độ khả thi cao nhất đạt mức tốt thứ bậc 1 với điểm trung bình 3.32. Tiếp theo là “Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng
và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn.” đƣợc đánh giá mức độ khả thi đạt mức khá thứ bậc 2 ĐTB 3.24. Tiếp đến là “Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với tổ trƣởng chuyên môn.” và “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ trƣởng chun mơn gắn với đề bạc, bố trí, sử dụng” đƣợc đánh giá mức độ khả thi khá thứ bậc 3 với ĐTB 3.17.
Bảng 3.3. Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn ở các trƣờng tiểu học
TT Nội dung khảo sát Cán bộ Giáo viên Chung
TS ĐTB TS ĐTB ĐTB Hạng
1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ TTCM
14 3.28 126 3.33 3.32 1
2 Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn.
14 3.21 126 3.24 3.24 2
3 Thực hiện việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch.
14 3.0 126 3.14 3.12 4
4 Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM
14 2.85 126 3.10 3.07 5
5 Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với TTCM
14 3.14 126 3.22 3.17 3
6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của TTCM gắn với đề bạt, bố trí, sử dụng.
14 3.14 126 3.22 3.17 3
Tiếp đến là “Thực hiện việc phân công, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch”. Đƣợc đánh giá mức độ khả thi khá ở thứ bậc 4 với ĐTB 3.12.
Cuối cùng là nội dung “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng chuyên môn.” đƣợc cán bộ QL và GV đánh
giá về mức độ khả thi khá xếp thứ bậc 5 có ĐTB 3.07. Nghĩa là các nội dung này đánh giá mức độ khả thi khá cao.
Tóm lại, qua kết quả khảo nghiệm chúng ta thấy tất cả Cán bộ quản lý và giáo viên đều đồng ý là các biện pháp phát triển đội ngũ tổ TTCM trƣờng tiểu học huyện Hoài Ân là rất cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế hiện nay; trong đó yêu cầu nâng cao năng lực quản lý tổ chun mơn, góp phần đáng kể nâng cao chất lƣợng giáo dục là rất cấp thiết.
Mức độ khả thi cũng đƣợc cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá cao từ mức độ khá đến tốt nghĩa là tính khả thi cao dễ áp dụng vào thực tiễn. Có nội dung “Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng ” đánh giá cao nhất còn nội dung “Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM ” đánh giá tính khả thi thấp nhất nhƣng vân mức độ khá ĐTB 3.07 ; vì hiện nay có rất ít khóa tập huấn về nội dung này, nhất là trong giai đoạn đổi mới chƣơng trình GDPT 2018.
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đã đề xuất và tập trung phân tích 6 biện pháp phát triển ĐNTTCM huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định:
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển tổ trƣởng chuyên môn.
2. Nâng cao hiệu quả, hiệu lực việc xây dựng và thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn.
3. Thực hiện việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đúng ngƣời, đúng việc, đúng quy hoạch.
4. Đổi mới nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM.
5. Tạo lập môi trƣờng công tác hiệu quả, đảm bảo điều kiện làm việc và thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với tổ trƣởng chun mơn.
gắn với đề bạc, bố trí, sử dụng.
Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhau nhằm tối ƣu hóa cơng tác PTĐNTTCM trƣờng TH. Các biện pháp trên đã đƣợc kiểm chứng về tính cấp thiết và tính khả thi thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ các CBQL của huyện Hoài Ân. Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất có tính cấp thiết và có tính khả thi cao có thể triển khai áp dụng để phát triển ĐNTTCM trƣờng TH huyện Hoài Ân.
Điều quan trọng là sự quan tâm đúng mức của các cấp quản lí ngành và chính quyền địa phƣơng, sự quan tâm đó khơng chỉ dừng lại ở các chủ trƣơng, chính sách mà cịn bằng hành động thực tiễn trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển ĐNTTCM cũng nhƣ quan tâm đầu tƣ các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cho phát triển ĐNTTCM trƣờng TH.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ