BDTX cho giáo viên các trường MN tại thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
* Đề tài điều tra bằng bảng hỏi (PHỤ LỤC 6) đối với 40 CBQL của 5 trường khảo sát. Câu hỏi trong các phiếu điều tra ý kiến CBQL thực hiện đánh giá như sau:
+ Mức độ cần thiết: “Không cần thiết”: 1 điểm; “Ít cần thiết”: 2 điểm; “Trung bình”: 3 điểm; “Cần thiết”: 4 điểm; “Rất cần thiết”: 5 điểm.
+ Mức độ khả thi: “Không khả thi”: 1 điểm; “Ít khả thi”: 2 điểm; “Trung bình”: 3 điểm; “Khả thi”: 4 điểm; “Rất khả thi”: 5 điểm.
Điểm trung bình ứng với mức độ cần thiết và mức độ khả thi như sau:
Điểm trung bình (Mean) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi
Từ 1,00 – 1,80 Không cần thiết Không khả thi
Từ 1,81 – 2,60 Ít cần thiết Ít khả thi
Từ 2,61 – 3,40 Bình thường Bình thường
Từ 3,41 – 4,20 Cần thiết Khả thi
Từ 4,21 – 5,00 Rất cần thiết Rất khả thi
Bảng 3.2. Bảng ký hiệu các biện pháp khảo sát
TT Biện pháp hiệu Ký
1
Tổ chức quán triệt cho CBQL-GV về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước và của Ngành về đổi mới giáo dục và BDTX
cho GV. BP1
2
Khơi dậy, kích thích lòng tự trọng, ý chí vươn lên và nâng cao ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp để GV tự phấn đấu vươn lên bằng BDTX,
tự bồi dưỡng. BP2
3 Xây dựng kế hoạch BDTX dựa trên nhu cầu của GV, có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN để xác
định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng và triển khai thực hiện. BP3
4 Phối hợp và xác định rõ trách nhiệm cụ thể trong lựa chọn, xây dựng nội dung bồi dưỡng và tổ chức bồi dưỡng. BP4
5
Quản lí BDTX theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời. Phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, khai thác tài liệu BDTX trên mạng internet (E-Learning) và đổi mới phương pháp bồi dưỡng.
BP5 6 Xây dựng đội ngũ CBQL và GV cốt cán (báo cáo viên) đảm bảo đủ số lượng và chất lượng để thực hiện nhiệm vụ BDTX. BP6
7
Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đầu tư kinh phí cho công tác BDTX cho GV. Tham mưu với UBND các cấp các cơ chế chính sách của địa phương
cho công tác BDTX cho GV. BP7
8 Tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc thực hiện các yêu cầu về BDTX và đảm bảo việc báo cáo kết quả BDTX hằng năm theo đúng quy định. BP8 9
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX theo hướng phát triển năng lực GV theo chuẩn và đa dạng hóa hình thức đánh giá. Sử dụng tốt kết quả BDTX trong đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN.
BP9
Kết quả trưng cầu ý kiến ở bảng 3.3 cho phép rút ra nhận xét sau đây:
Bảng 3.3. Đánh giá mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp TT pháp Biện Mức độ cần thiết (% người chọn) ĐTB Thứ bậc Mức độ khả thi (% người chọn) ĐTB Thứ bậc 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 BP1 7,5 92,5 4,92 2 12,5 87,5 4,72 3 2 BP2 10 90 4,90 3 10 90 4,80 2 3 BP3 12,5 87,5 4,87 4 7,5 92,5 4,85 1 4 BP4 20 80 4,77 6 5 10 85 4,68 5 5 BP5 12,5 15 72,5 4,65 8 5 12,5 82,5 4,65 7 6 BP6 10 15 75 4,67 7 7,5 15 77,5 4,60 9 7 BP7 5 95 4,95 1 5 10 85 4,68 5 8 BP8 7,5 17,5 72 4,60 9 7,5 12,5 80 4,62 8 9 BP9 7,5 7,5 85 4,80 5 12,5 87,5 4,72 3
- Về mức độ cần thiết: Hầu hết CBQL được hỏi ý kiến đều đánh giá các biện pháp về quản lí hoạt động BDTX cho GV các trường MN tại thị xã Bình Minh được đưa ra trong đề tài là “Rất cần thiết”. “Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đầu tư kinh phí cho công tác BDTX cho GV. Tham mưu với UBND các cấp các cơ chế chính sách của địa phương cho công tác BDTX” là biện pháp được đánh giá là “Rất cần thiết” với thứ bậc cao nhất (bậc 1 với số lượng chiếm 95% mẫu khảo sát đánh giá và ĐTB 4,95 điểm). Kết quả này cho thấy vấn đề về CSVC, trang thiết bị, tham mưu với cơ quan quản lí, nhất là UBND các cấp về cơ chế chính sách cho GV, nhất là về kinh phí cần được quan tâm mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu đổi mới về công tác này. Kế đến là biện pháp “Tổ chức quán triệt cho CBQL-GV về đường lối, chủ trương, chính
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và của Ngành về đổi mới giáo dục và BDTX cho GV” là biện pháp được đánh giá là “Rất cần thiết” với thứ bậc cao thứ 2 (với số lượng chiếm 92,5% mẫu khảo sát đánh giá và ĐTB 4,92 điểm). Điều này cho thấy việc nhận thức về đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và của Ngành về đổi mới giáo dục và nhất là công tác BDTX là rất quan trọng và rất cần thiết hơn bao giờ hết, bởi nhận thức này sẽ góp phần làm thay đổi những đổi mới của ngành giáo dục thị xã nói riêng và tỉnh Vĩnh Long nói chung. Ngoài ra, “Khơi dậy, kích thích lòng tự trọng, ý chí vươn lên và nâng cao ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp GVMN để GV tự phấn đấu vươn lên bằng BDTX và tự bồi dưỡng” là biện pháp được đánh giá là “Rất cần thiết” với thứ bậc cao thứ 3 (với số lượng chiếm 90% mẫu khảo sát đánh giá và ĐTB 4,90 điểm). Các biện pháp còn lại cũng được đánh giá “Rất cần thiết” ở những mức độ khác nhau, đặc biệt trong các biện pháp đều không có một đánh giá nào thuộc mức độ 1, 2 và 3 (tiệm cận “Không cần thiết”, “Ít cần thiết” và “Bình thường”).
- Về mức độ khả thi: Biện pháp “Xây dựng kế hoạch BDTX dựa trên nhu cầu của GV, có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN để xác định rõ nội dung, hình thức bồi dưỡng và triển khai thực hiện” được đánh giá có tỉ lệ phần trăm CBQL được hỏi cho là “Rất khả thi” (xếp bậc 1 với chiếm 92,5% người chọn và ĐTB 4,85 điểm). Rỏ ràng biện pháp này chúng tôi xây dựng trên nhu cầu thực tế của CBQL, chỉ khi nào biết GV thiếu và cần những nội dung nào thì CBQL mới tổ chức thực hiện quản lí tốt nội dung đó. Chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp là yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp và là vấn đề “sống còn” của GVMN, trong thực tiễn có khá nhiều GV chưa hiểu sâu về nội dung này dẫn đến có những nhận thức lệch lạc, vì vậy BDTX dựa trên nhu cầu, có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN là điều tất yếu và hoàn toàn rất khả thi. Biện pháp “Khơi dậy, kích thích lòng tự trọng, ý chí vươn lên và nâng cao ý thức trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp để GV tự phấn đấu vươn lên bằng BDTX, tự bồi dưỡng” là biện pháp được đánh giá là “Rất khả thi” với thứ bậc cao thứ 2 (với số lượng chiếm 90% mẫu khảo sát đánh giá và ĐTB 4,80 điểm). Hơn ai hết, GV biết mình cần có ý
thức trách nhiệm tự bồi dưỡng phấn đấu để có vốn kiến thức, kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân, điều này đòi hỏi GV tự mình vươn lên bằng việc tự học, tự bồi dưỡng để theo kịp sự phát triển và đổi mới. Biện pháp “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX theo hướng phát triển năng lực GV theo chuẩn và đa dạng hóa hình thức đánh giá. Sử dụng tốt kết quả BDTX trong đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN” và biện pháp “Tổ chức quán triệt cho CBQL-GV về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước và của Ngành về đổi mới giáo dục và BDTX GV” là biện pháp được đánh giá là “Rất khả thi” với thứ bậc cao thứ 3 (với số lượng chiếm 87,5% mẫu khảo sát đánh giá và ĐTB 4,72 điểm). Thực tế những năm vừa qua cho thấy, ở nhiều trường còn chưa hiểu rõ, nhất là cấp quản lý phòng/trường chưa thực hiện đúng các quy định về kiểm tra, đánh giá GV, nhất là đánh giá kết quả BDTX theo hướng phát triển năng lực GV theo chuẩn. Việc tổ chức đánh giá GV chủ yếu theo hình thức báo cáo tập trung, lồng ghép trong các cuộc họp hội đồng, họp chuyên môn mà chưa chú trọng tới việc phát huy thế mạnh của hình thức đánh giá tại chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ với đồng nghiệp hoặc tự học qua mạng internet nhằm đa dạng hóa hình thức đánh giá. Đồng thời, việc thay đổi nhận thức của CBQL và GV trong BDTX thực sự đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ là việc làm khả thi, vì đội ngũ CBQL và GV là yếu tố quan trong nhằm phát triển nhà trường.
Ngoài ra, các giải pháp còn lại có tỷ lệ phần trăm người chọn cũng ở mức “Khả thi” và “Rất khả thi”. Không có tỷ lệ phần trăm người chọn mức “Không khả thi” và “Ít khả thi”. Tuy nhiên, một điểm đáng chú ý có thể nói đến là ở biện pháp số 4, 5, 6, 7 và 8 có mẫu nghiên cứu đánh giá mức độ khả thi là “Bình thường” (% người chọn từ 5% đến 7,5), kết quả này cho thấy một lực lượng nhỏ CBQL vẫn còn chưa đánh giá cao tính khả thi của các biện giáp này. Tuy nhiên, kết quả này cũng không làm ảnh hưởng đến kết quả chung bởi vì ĐTB của các biện pháp này vẫn ở mức “Rất khả thi”, vấn đề quan trọng là CBQL sẽ cần nghiên cứu để nâng cao tính khả thi của giải pháp này nếu được áp dụng vào thực tiễn. Việc đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp quản lí BDTX cho GV tuy không cao như đánh giá mức
độ cần thiết, nhưng hầu hết số người được hỏi đều cho rằng các biện pháp có mức độ khả thi khá cao và rất cao.
Từ số liệu thống kê, có thể nhận thấy việc thực hiện quản lí hoạt động BDTX cho GV đã luôn được quan tâm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của các trường thuộc địa bàn thị xã, thế nhưng quản lí hoạt động BDTX cho GVMN theo yêu cầu đổi mới giáo dục, đổi mới bồi dưỡng đội ngũ theo phương châm học tập suốt đời và hướng phát triển năng lực chuẩn dường như còn khá mới mẻ và còn nhiều khó khăn trong thực tiễn.
Tóm lại, các biện pháp đều được đánh giá là cần thiết và khả thi để quản lí BDTX cho GVMN theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Ngoài ra, biện pháp 7 “Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đầu tư kinh phí cho công tác BDTX cho GVMN. Tham mưu với UBND các cấp các cơ chế chính sách của địa phương cho công tác BDTX” được đánh giá “Ít khả thi” hơn các biện pháp khác. Đây cũng là điều dễ hiểu vì việc hoàn thiện cơ sở chính sách và đầu tư CSVC, trang thiết bị và kinh phí BDTX cho các đơn vị còn phụ thuộc nhiều vào Nhà nước và các cơ quan cấp trên, mỗi CBQL và GV không hoàn toàn chủ động được. Tuy nhiên, công tác BDTX có thể thực hiện tốt từ yếu tố con người tại các trường. Có thể quan tâm thêm một số nội dung nhằm hoàn thiện các biện pháp (từ cứ liệu phỏng vấn).
- Đối với biện pháp “Quản lí BDTX theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời. Phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, khai thác tài liệu BDTX trên mạng internet”, nên quan tâm phương thức bồi dưỡng theo hướng đa dạng, linh hoạt, chú trọng phát huy thế mạnh của các hình thức bồi dưỡng tập trung kết hợp bồi dưỡng tại chỗ, bồi dưỡng qua mạng, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn và kết hợp nhiều hình thức khác... tạo tiền đề tích cực cho việc nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của GV, giảm thiểu chi phí, nâng cao hiệu quả bồi dưỡng. Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của GV cần tạo bước đầu được khơi dậy và làm quen với phương thức học qua mạng E-learning.
- Khi thực hiện giải pháp “Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX theo hướng phát triển năng lực người học theo chuẩn và đa dạng hóa hình thức đánh giá”, cần phải có những tác động để các GV tự đánh giá và được đánh giá qua kết quả công việc theo chuẩn nghề nghiệp. Phải thông qua quan sát, phân tích kết quả
nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục của GV, đối chiếu với nội dung và mục tiêu đăng ký tự học của họ để đánh giá sao cho có kết quả thật nhằm sử dụng trong đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp.
- Cũng cần tranh thủ những tác động tích cực của quá trình hội nhập để thực hiện xã hội hóa trong việc trang bị thiết bị hiện đại phục vụ dạy học, tranh thủ các nguồn chuyên gia trong nước và nước ngoài (tổ chức phi chính phủ VANGO) để bồi dưỡng cho GV tiếp cận với công nghệ và phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại. Mặt khác, cần có những giải pháp giáo dục và chế tài để ngăn chặn những tác động xấu của việc toàn cầu hóa thông qua mạng Internet. Cũng nên có các biện pháp tác động để nâng cao kiến thức và năng lực quản lí cho CBQL song song với công tác BDTX. Bởi vì, ảnh hưởng của đội ngũ này đang là yếu tố quan trọng cho việc nâng cao chất lượng quản lí hoạt động BDTX theo yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay.