chủ đề STEM
Căn cứ vào tiến trình dạy học STEM sáng tạo kỹ thuật, biểu hiện của sáng tạo kỹ thuật và tiêu chí đánh giá tính sáng tạo của học sinh trong dạy học chủ đề STEM, chúng tôi có thể cụ thể hóa năng lực sáng tạo kỹ thuật của học sinh thông qua các thiêu chí. Đây là công cụ đánh giá của giáo viên, đánh giá đồng đẳng, tự đánh giá của học sinh trong dạy học chủ đề STEM.
Bảng 1.1. Tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo kỹ thuật của học sinh
trong dạy học chủ đề STEM8
Các tiêu chí Mức độ thể hiện
1 2 3 4
(1) Tự tìm ra vấn đề mới, tính huống mới trong thực tiễn kỹ thuật và đề xuất phương án giải quyết đúng, mang lại hiệu quả; tương ứng với biểu hiện STKT (10), (11), (12)
(2) Kết hợp các thao tác tư duy (so sánh, phân tích, đánh giá) và các phương pháp phán đoán, mô hình giả thuyết, kiểm tra giả thuyết, từ đó đưa ra kết luận chính xác cho vấn đề; tương ứng với biểu hiện STKT (15)
Các tiêu chí Mức độ thể hiện
1 2 3 4
(3) Thiết kế được sơ đồ, bản vẽ thể hiện nguyên lý cấu tạo và hoạt động, vận hành của hệ thống kỹ thuật và chỉ ra được tính mới, tính hiệu quả của nó so với những cái đã biết; tương ứng với biểu hiện STKT (4) (4) Tìm ra giải pháp khảo sát, đo đạc mới, đảm bảo tính hiệu quả nhưng dễ thực hiện, đảm bảo tính chính xác; tương ứng với biểu hiện STKT (8)
(5) Tự mày mò, tìm hiểu cấu trúc và đặc tính các linh kiện rời rạc của sản phẩm đã bị tháo ra hoặc các bộ kít còn mới rồi sau đó lắp ráp các linh kiện lại với nhau cho ra sản phẩm hoàn chỉnh; tương ứng với biểu hiện STKT (6)
(6) Tìm ra các thiết bị, vật liệu mới thay thế cho thiết bị, vật liệu cũ nhưng vẫn đảm bảo tính hiệu quả cao và tiết kiệm; tương ứng với biểu hiện STKT (14)
(7) Đề xuất giải pháp thiết kế mới cho hệ thống kỹ thuật đã có, thay đổi một số chi tiết thiết kế nhằm tăng hiệu quả cho hệ thống kỹ thuật; tương ứng với biểu hiện STKT (3) (8) Tiến hành thực hiện giải pháp, thi công, chế tạo,..hệ thống kỹ thuật nhằm mang lại lợi ích và có ý nghĩa xã hội; tương ứng với biểu hiện STKT (2)
Các tiêu chí Mức độ thể hiện
1 2 3 4
(9) Vận dụng kiến thức được học để giải quyết các vấn đề mới, tình huống mới trong thực tiễn liên quan đến ngành kỹ thuật; tương ứng với biểu hiện STKT (16)
(10) Đề xuất bản vẽ kỹ thuật mới nhằm giải quyết vấn đề kỹ thuật trong khâu thiết kế bản vẽ sản phẩm; tương ứng với biểu hiện STKT (5), (9)
(11) Lập được nhiều phương án giải quyết cho một vấn đề thực tiễn kỹ thuật và mang lại kết quả tối ưu; tương ứng với biểu hiện STKT (4)
(12) Đề xuất được tiến trình gia công, chế tạo sản phẩm mới trong khâu giải quyết vấn đề thực tiễn kỹ thuật; tương ứng với biểu hiện STKT (13)
(13) Tiến hành gia công, chế tạo sản phẩm kỹ thuật và giải quyết được các vấn đề kỹ thuật; tương ứng với biểu hiện STKT (1), (2), (7), (11), (12)
(14) Vận hành thử nghiệm nhiều lần để tìm ra công dụng của sản phẩm kỹ thuật mà trước đó chưa biết, tìm ra các lỗi kỹ thuật nhằm cải tiến sản phẩm tự chế tạo; tương ứng với biểu hiện STKT (3), (10)
Các mức độ biểu hiện tính sáng tạo kỹ thuật được hiểu là: Mức 1: Không có
Mức 2: Không rõ ràng Mức 3: Rõ ràng
Mức 4: Rất rõ ràng